Selle kogukonna atmosfääri ülesehitamine võtab aega, kuid parim viis alustamiseks on õpilaste kaasamine meeskonna loomise tegevustesse. Meeskonna loomise harjutused aitavad keskmise kooliastme õpilastel õppida koostööd tegema, suhtlema, probleeme lahendama ja empaatiat väljendama. Alustage neid keskmise kooliõpilaste meeskonna moodustamise tipptegevusi.
Jagage õpilased kolmest kuni viieni rühma. Varustage iga meeskond 50 mini-vahukommi (või igemepiima) ja 100 puust hambaorkiga. Kutsu meeskondi üles tegema kõrgeimat vahukommi-hambatikuga torni. Konstruktsioon peaks olema piisavalt stabiilne, et seista omaette vähemalt 10 sekundit. Võistkondadel on väljakutse täitmiseks viis minutit.
Suurema väljakutsuva tegevuse jaoks suurendage iga meeskonnaga vahukommide ja hambaorkide arvu ning andke neile 10–20 minutit iseseisva silla ehitamiseks.
Vahukommi torn väljakutse eesmärgid meeskonnatöö, suhtlemis- ja kriitilise mõtlemise oskused.
Seadke üles lihtne takistusrada, kasutades selliseid esemeid nagu liikluskoonused, kangatunnelitorud või pappkastid. Jagage õpilased kaheks või enamaks meeskonnaks. Varjutage iga võistkonna peal üks õpilane.
Seejärel laske pimedate silmadega õpilastel takistuste rajalt läbi sõita, juhindudes ainult teiste meeskondade sõnalistest juhistest. Juhised võivad sisaldada selliseid avaldusi nagu "Pöörake vasakule" või "Roomake põlvili". Võidab see meeskond, kelle silmad kinni hoidnud mängija lõpetab raja esmakordselt.
See tegevus on suunatud koostööle, suhtlemisele, aktiivsele kuulamisele ja usaldusele.
Jagage õpilased kuue kuni kaheksa rühma vahel. Laske igal rühmal koguneda klassiruumi või spordisaali keskele. Pange iga rühma ümber piir, kasutades trossi, plastikust koonuseid, pappkaste või toole.
Juhendage õpilasi ringist välja liikuma ja vähendage selle suurust, eemaldades ühe koonuse, kasti või tooli või lühendades köit. Seejärel peaksid õpilased ringiga tagasi minema. Kõik õpilased peavad asuma piiri piires.
Jätkake ääre suuruse vähendamist, pannes õpilased strateegiseerima, kuidas kõik liikmed sinna sisse mahutada. Võistkonnad, kes ei saa kõiki liikmeid enda sisse ümbermõõt peab välja langema. (Võite kasutada taimerit ja anda õpilastele iga vooru jaoks ajapiirang.)
See tegevus keskendub meeskonnatööle, probleemide lahendamisele ja koostööle.
Ehitage konstruktsioon ehitusplokkidest, metallkonstruktsioonide komplektist, Legosest või sarnasest komplektist. Paigutage see klassiruumis õpilaste eest varjatud kohale (näiteks trifold esitlustahvli taha).
Seejärel pöördub iga õpilane tagasi oma meeskonda ja kirjeldab, kuidas varjatud kujundust korrata. Võistkondadel on üks minut aega, et proovida originaalstruktuuri dubleerida. Meeskonna liige, kes on mudelit näinud, ei saa ehitamisprotsessis osaleda.
Ühe minuti pärast lastakse iga meeskonna teisel liikmel 30 sekundit struktuuri uurida. Seejärel naaseb teine õpilaste komplekt oma meeskonda ja proovib kirjeldada, kuidas seda luua. See meeskonna liige ei saa enam ehituse protsessis osaleda.
Tegevus jätkub igast meeskonnast koosneva täiendava õpilasega, kes vaatab ühe minuti pärast üle struktuuri ja kukub välja kuni üks rühm on algset struktuuri edukalt taastanud või kõigil meeskonna liikmetel on lubatud näha seda.
See tegevus keskendub koostööle, probleemi lahendamine, suhtlemis- ja kriitilise mõtlemise oskused.
Jagage õpilased kaheksast kuni kümneni rühmadesse. Kirjeldage neile väljamõeldud katastroofistsenaariumi, milles nad on ennast leidnud. Näiteks võisid nad üle elada lennukiõnnetuse kaugemas mägipiirkonnas või satuvad pärast laevavraki sattumist mahajäetud saarele.
Võistkonnad peavad koostama strateegia ellujäämiskava koostamiseks ja koostama 10–15 vajaliku esemeloendi, mida nad saaksid leida, leida või päästa nende käsutuses olevatest rusudest või loodusvaradest. Kõik meeskonna liikmed peavad kokku leppima vajalike tarvikute ja ellujäämisplaani.
Iga meeskond saab ajurünnak sama stsenaarium nende vastuste võrdlemiseks ja vastandamiseks pärast treeningut. Või võidakse neile pakkuda erinevaid olukordi, nii et väljaspool meeskonda olevad klassikaaslased saaksid kaaluda oma mõtteid ellujäämisplaani ja pärast tegevust vajalike esemete kohta.
Katastroofistsenaariumi tegevus on suunatud meeskonnatööle, juhtimisele, kriitilisele mõtlemisele, suhtlemisele ja probleemide lahendamise oskustele.
Jagage klass kaheks võistkonnaks. Ütle meeskondadele, et nad valiksid kaks õpilast, kes astuksid tegevuse esimeses osas rühmast. Juhendage õpilasi haarama mõlemal küljel asuva inimese randmeid, kuni kogu rühm on ühendatud.
Esiteks keerab üks kahest õpilasest, kes ei kuulu igasse rühma, õpilased inimese sõlme juhendades neid verbaalselt teiste õpilaste ühendatud käsivarte alt läbi astuma, neist üle astuma või neid pöörama.
Andke õpilastele kaks või kolm minutit oma vastavate rühmade keerutamiseks. Seejärel proovib teine kahest õpilasest, kes ei ole keerutatud sõlme osa, oma rühma verbaalsete juhiste abil lahti harutada. Esimene rühmitus, mis lahti harutatakse, võidab.
Ettevaatust, et õpilased hoolitseksid üksteise vigastamise eest. Ideaalis ei vabastaks õpilased teiste õpilaste randmeid, kuid vigastuste vältimiseks võiksite lubada erandeid.
See tegevus on suunatud probleemide lahendamise ja kriitilise mõtlemise oskustele koos järgmiste juhiste ja juhtimisega.
Jagage õpilased neljaks-kuueks rühmaks. Andke igale meeskonnale toores muna ja juhendage neid kasutama materjale, mille pakute, et töötada välja rasestumisvastane muna, et muna ei puruneks, kui ta kukub vähemalt 6 jala kõrguselt. Esitage keskses asukohas valik odavaid käsitöömaterjale, näiteks:
Määrake ajapiirang (30 minutit kuni tund). Laske igal meeskonnal selgitada, kuidas nende seade peaks töötama. Seejärel saab iga meeskond oma seadme proovimiseks muna maha visata.
Munatilga tegevus on suunatud koostööle, probleemide lahendamisele ja mõtlemisoskusele.
Juhendage õpilasi moodustama ringi ühe õpilasega keskel. Pange õpilane keset silma kinni või kästage tal silmad kinni hoida. Andke ühele ringi õpilastest potentsiaalselt müra tekitav ese, näiteks tina- või alumiiniumpurk, mis sisaldab täpselt nii palju münte, et see jaguneks. Õpilased peavad objekti võimalikult vaikselt ringist mööda saatma.
Kui keskel asuv õpilane kuuleb mööduvat objekti, saab ta osutada kohale, kus tema arvates see praegu asub. Kui ta on õige, võtab objekti hoidev õpilane ringi keskele esimese õpilase koha.
Jagage lapsed kaheksast kuni kümneni rühmadesse. Laske ühel õpilasel panna käsi läbi Hula-Hoopi, siis ühendage käed tema kõrval oleva õpilasega. Seejärel paluge kõigil lastel ühendada käed õpilasega mõlemalt poolt, moodustades ühe suure ühendatud ringi.
Suunake õpilased nuputama, kuidas Hula-Hoopi enda kõrval olevale inimesele käeketti katkestamata edasi anda. Eesmärk on saada Hula-Hoop esimese õpilase juurde tagasi ketti katkestamata. Kaks või enam rühma saavad võistlema minna, et näha, kes täidab ülesande esimesena.
Hula-Hoopi passiivtegevuse eesmärk on meeskonnatöö, probleemide lahendamine ja strateegiate koostamine.
Selles tegevuses töötavad õpilased üheskoos koostööprojekti nimel. Andke igale õpilasele paberitükk ja värvilised pliiatsid või värvid. Juhendage neil pilti joonistama hakata. Võite anda neile suuna, mida joonistada - näiteks maja, inimest või midagi loodusest - või lubada, et see on vabastiilis tegevus.
Iga 30 sekundi järel öelge õpilastel, et nad edastaksid paberi paremale (või ette või taha). Kõik õpilased peavad jätkama saadud joonistamist. Jätkake tegevust, kuni kõik õpilased on iga pildi kallal töötanud. Las nad kuvavad oma rühma meistriteosed.
See tegevus keskendub meeskonnatööle, koostööle, loovusele ja kohanemisvõimele.