Haridusliku testimise eesmärk

Õpetajad õpetavad sisu ja testivad seejärel õpilasi. See õpetamise ja katsetamise tsükkel on tuttav kõigile, kes on olnud õpilased. Testide eesmärk on näha, mida õpilased on õppinud. Sellel, miks koolid teste kasutavad, võib olla ka muid keerukamaid põhjuseid.

Kooliastmes loovad õpetajad testid, et mõõta õpilaste arusaamist konkreetsest sisust või kriitilise mõtlemise oskuste tõhusat rakendamist. Selliseid teste kasutatakse üliõpilaste õppimise, oskuste taseme kasvu ja akadeemiliste saavutuste hindamiseks õppeperioodi lõpp, näiteks projekti, üksuse, kursuse, semestri, programmi või kooli lõpp aastal.

Need testid on kavandatud summeerivana.

Haridusreformi sõnastiku kohaselt Kokkuvõtvad hinnangud on määratletud kolme kriteeriumi abil:

• Neid kasutatakse selleks, et teha kindlaks, kas õpilased on õppinud seda, mida neilt oodati, või selle taseme või kraadi, milleni õpilased on materjali õppinud.
• Neid võib kasutada õppimise edenemise ja saavutuste mõõtmiseks ning haridusprogrammide tõhususe hindamiseks. Testidega võidakse mõõta ka õpilaste edusamme seatud parenduseesmärkide saavutamisel või õpilaste praktika määramiseks programmides.
  instagram viewer
• Need kirjendatakse hindena või hindena üliõpilaste akadeemiliste arvestuste jaoks, mis on ette nähtud aruandekaardi saamiseks või kõrghariduse omandamiseks.

Rajooni, osariigi või riigi tasandil on standardiseeritud testid kokkuvõtlike hinnangute lisavorm. 2002. aastal vastu võetud õigusaktid, mida tuntakse kui lasteta jäänud lapsi, näevad igas riigis ette iga-aastase testimise. See testimine oli seotud riigikoolide föderaalse rahastamisega.

Ühiste tuumikriigi standardite jõudmine 2009. aastal jätkus testimine eri testimisrühmade (PARCC ja SBAC) kaudu osariikide kaupa, et teha kindlaks üliõpilaste valmisolek kolledžiks ja karjääriks. Pärast seda on paljud riigid välja töötanud oma standardiseeritud testid. Standardiseeritud testide näideteks on ITBS põhikooliõpilastele; ja keskkoolidele PSAT, SAT, ACT ning ka edasijõudnute eksamid.

Need, kes toetavad standarditud teste, peavad neid õpilaste tulemuste objektiivseks mõõtmiseks. Nad toetavad standardiseeritud testimist kui viisi, kuidas panna riigikoolid vastutama kooli rahastavate maksumaksjate ees, või vahendina õppekava parendamiseks tulevikus.

Need, kes on standardimisele vastu, näevad neid liigsetena. Neile ei meeldi testid, kuna testid nõuavad aega, mida saaks kasutada juhendamiseks ja uuenduste tegemiseks. Nad väidavad, et koolid on survestatud "testile õpetama" - praktikale, mis võib õppekavasid piirata. Lisaks väidavad nad, et mitte-inglise keelt kõnelevad inimesed ja erivajadustega õpilased võivad standardiseeritud testide tegemisel olla ebasoodsamas olukorras.

Lõpuks võib testimine suurendada mõne, kui mitte kõigi õpilaste ärevust. Testi levitamine võib olla seotud mõttega, et test võib olla tuleproov: Tõepoolest, sõna testi tähendus tuli 14. sajandi tavadest kasutada tulekahju väikese savinõu - nn testum ladina keeles - väärismetalli kvaliteedi määramiseks. Sel viisil selgub testimisprotsessis õpilase akadeemiliste saavutuste kvaliteet.

On palju põhjuseid, miks õpetajad ja koolid korraldavad õpilastele teste.

Klassiruumi katsetamise ilmselge punkt on hinnata seda, mida õpilased on õppinud pärast tunni või tunni lõppu. Kui klassikatsed on seotud hästi kirjutatuga tunni eesmärgid, saab õpetaja tulemusi analüüsida, et näha, kus suurem osa õpilastest läks hästi või vajavad rohkem tööd. See teave võib aidata õpetajal luua väikeseid rühmi või kasutada diferentseeritud juhendamisstrateegiaid.

Õpetajad saavad teste kasutada ka õppevahenditena, eriti kui õpilane ei mõistnud küsimusi ega juhiseid. Õpetajad võivad teste kasutada ka siis, kui nad arutavad õpilaste edusamme meeskonna koosolekutel, õpilaste abiprogrammide ajal või vanemate ja õpetajate konverentsid.

Kuni 2016. aastani oli kooli rahastamine määratud õpilaste sooritustega riigieksamitel. 2016. aasta detsembri märgukirjas USA haridusosakond selgitas, et iga üliõpilase õnnestumise seadus (ESSA) nõuab vähem teste. Koos selle nõudega tuli katsete kasutamise soovitus, mis oli osaliselt järgmine:

"Toetades riiklikke ja kohalikke pingutusi katsetamise aja lühendamiseks, lubab ESEA jao 1111 punkti b alapunkti 2 alapunkt L igal riigil oma äranägemise järgi - võimalus seada limiit aja jooksul, mis on pühendatud hinnangute haldamiseks a õppeaastal."

Föderaalvalitsuse selline suhtumise muutus tuli vastusena murele tundide arvu pärast, mida koolid spetsiaalselt proovile õpetamiseks kasutavad, kui nad valmistavad õpilasi ette neid eksameid tegema.

Mõni osariik juba kasutab või kavatseb kasutada riigikatsete tulemusi, kui nad hindavad õpetajaid ja annavad neile teenetemärke. Selline kõrgete panustega katsete kasutamine võib olla tülikas koolitajatega, kes usuvad, et nad ei suuda seda kontrollida paljud tegurid (näiteks vaesus, rass, keel või sugu), mis võivad mõjutada õpilase hinnet eksam.

Lisaks riiklik test, haridusliku arengu riiklik hinnang (NAEP), on "suurim riiklikult esindav ja jätkuv hinnang sellele, mida Ameerika õpilased teavad ja saavad teha erinevates ainetes valdkonnad ", väidab NAEP, mis jälgib USA tudengite arengut igal aastal ja võrdleb tulemusi rahvusvaheliste tulemustega testid.

Testide abil saab otsustada, kes saavad auhindu ja tunnustusi. Näiteks PSAT / NMSQT antakse 10. klassis õpilastele kogu riigis. Kui õpilastest saavad selle testi tulemuste tõttu riiklikud teenete stipendiaadid, pakutakse neile stipendiume. On oodata 7500 stipendiumi võitjat, kes võivad saada 2500 dollari suuruseid stipendiume, ettevõtete toetatud auhindu või kolledži toetatavaid stipendiume.

Presidendi noorte fitnessiauhindade programm võimaldab õpetajatel tähistada õpilasi kehalise aktiivsuse ja vormisoleku eesmärkide saavutamise eest.

Täpsem paigutus eksamid annavad üliõpilastele võimaluse teenida kolledži krediiti pärast kursuse edukat läbimist ja kõrgete hinnetega eksami sooritamist. Kuigi igal ülikoolil on oma reeglid selle kohta, milliseid hindeid aktsepteerida, võivad nad anda nende eksamite jaoks tunnustust. Paljudel juhtudel saavad üliõpilased alustada ülikooli semestri või isegi aasta väärtuses ainepunktiga.

Paljud kolledžid pakuvad a kahekordne registreerumise programm gümnaasiumiõpilastele, kes registreeruvad kõrgkooli kursustele ja saavad ainepunktide, kui nad sooritavad lõpueksami või läbivad klassi. Haridusosakonna andmetel on kahekordne registreerimine määratletud kui "... üliõpilased (kes), kes registreeruvad teise astme kursustesse, õppides samal ajal ka kõrgel kursusel kool. "Kui õpilased on juuniorid või pensionärid, võib neil olla võimalus registreeruda kolledži kursustele, mis ei kuulu nende keskkooli õppekava. Muud kasutatavad terminid võivad olla „varane kolledž” või „topeltkrediit”.

Samal ajal on sellised programmid nagu rahvusvaheline bakalaureus (IB) "hindab üliõpilaste tööd saavutuste otsese tõendina", mida tudengid võivad kasutada kolledži rakendustes.

Testid on traditsiooniliselt olnud õpilase teenete põhjal hindamise viisid. SAT ja AKT on kaks levinumat testi, mis moodustavad osa üliõpilaste sisseastumistaotlusest kõrgkoolidesse. Lisaks võidakse õpilastelt nõuda, et nad teeksid täiendavaid eksameid, et saada eriprogramme või nad paigutatakse klassidesse korralikult. Näiteks õpilane, kes on võtnud mõne aasta keskkooli Prantsuse keeles võidakse nõuda eksami sooritamist, et prantsuse keele õpet oleks õiges õppeaastas.