4 Filosoofia väite õpetamise näited

An haridusfilosoofia avaldus või filosoofiaõpetuse õpetamine on lühike essee, mille peavad kirjutama kõik peaaegu potentsiaalsed õpetajad. Vanderbilti ülikool selgitab:

"Õpetlik (filosoofia) avaldus on sihikindel ja kajastav essee autori õpetatavate uskumuste ja tavade kohta. See on individuaalne narratiiv, mis ei hõlma ainult uskumusi õpetamise ja õppimise kohta protsessi, aga ka konkreetseid näiteid selle kohta, kuidas ta neid uskumusi avaldab klassiruumis. "

Hästi formuleeritud õpetussõnastik annab selge ja ainulaadse autori kui õpetaja portree. Ohio Riikliku Ülikooli õpetamise edendamise keskus selgitab lisaks, et õpetamisfilosoofiaalane väide on oluline, kuna selge õpetamisfilosoofia võib muuta õpetamiskäitumist ja soodustada ametialast ja isiklikku kasvu.

1. proov

See lõik on näide õpetamisfilosoofia tugevast avaldusest, kuna see viib õpilased sinna, kuhu nad kuuluvad hariduses: õpetaja tähelepanu keskpunkti ja keskpunkti. Autor, kes kirjutab näiteks avalduse, uurib ja kontrollib seda filosoofiat tõenäoliselt pidevalt, tagades alati, et kõigi tundide ja koolitööde keskmes on õpilaste vajadused.

"Minu haridusfilosoofia on see, et kõik lapsed on ainulaadsed ja neil peab olema stimuleeriv hariduskeskkond, kus nad saavad kasvada füüsiliselt, vaimselt, emotsionaalselt ja sotsiaalselt. Minu soov on luua seda tüüpi õhkkond, kus õpilased saaksid kogu oma potentsiaali ära kasutada. Pakun turvalise keskkonna, kus õpilasi kutsutakse jagama oma ideid ja võtma riske.

"Usun, et õppimiseks on viis olulist elementi. (1) Õpetaja roll on olla juhendaja. (2) Õpilastel peab olema juurdepääs praktilisele tegevusele. (3) Õpilastel peaks olema võimalus valida ja lasta uudishimul oma õppimist suunata. (4) Õpilased vajavad võimalust oskuste harjutamiseks turvalises keskkonnas. (5) Tehnoloogia tuleb koolipäeva sisse arvestada. "

2. proov

Järgnev väide on hea näide õpetamisfilosoofiast, kuna autor rõhutab, et kõik klassiruumid ja tõepoolest kõik õpilased on ainulaadsed ning neil on spetsiifilised õpivajadused ja -stiilid. Sellise filosoofiaga õpetaja tagab tõenäoliselt, et veedab aega igal õpilasel oma kõrgeima potentsiaali saavutamisel.

"Ma usun, et kõik lapsed on ainulaadsed ja neil on midagi erilist, mida nad saavad enda haridusele kaasa tuua. Aitan oma õpilastel end väljendada ja aktsepteerida end selle jaoks, kes nad on, samuti austan teiste erinevusi.

"Igal klassiruumil on oma ainulaadne kogukond; minu roll õpetajana on aidata igal lapsel arendada oma potentsiaali ja õpistiile. Esitan õppekava, mis hõlmab iga erinevat õpistiili ja muudab sisu õpilaste elu jaoks asjakohaseks. Kaasaksin praktilise õppimise, koostööl põhineva õppe, projektid, teemad ja individuaalse töö, mis kaasab ja aktiveerib õpilaste õppimist. "

3. proov

See väide on kindel näide, kuna autor rõhutab õpetuse moraalset eesmärki: et ta peab iga õpilase suhtes kõrgeimaid ootusi ja tagab, et igaüks on temas usin uuringud. Selles avalduses peetakse silmas, et õpetaja ei loobu isegi ühest vastumeelsest õpilasest.

"Usun, et õpetaja on moraalselt kohustatud klassiruumi sisenema, kui iga tema õpilase suhtes on kõige kõrgemad ootused. Seega maksimeerib õpetaja maksimaalselt positiivseid eeliseid, mis kaasnevad loomulikult iga isetäituva ennustusega. Pühendumise, visaduse ja raske tööga tõusevad tema õpilased selle sündmuse juurde. "

"Minu eesmärk on tuua klassiruumi iga päev avatud meel, positiivne suhtumine ja kõrged ootused. Usun, et võlgnen nii oma õpilastele kui ka kogukonnale järjekindluse, hoolsuse ja soojust oma tööle lootuses, et suudan lõpuks inspireerida ja julgustada lastes selliseid jooni nagu noh. "

4. proov

Järgmine väide on pisut teistsugune: Klassiruumid peaksid olema soojad ja hoolivad kogukonnad. Erinevalt eelmistest väidetest vähendab see väide õpilaste individuaalsust ja rõhutab, et tõeliselt kogukonnapõhise õppe edendamiseks kulub põhimõtteliselt küla. Kõik õpetamisstrateegiad siis, näiteks hommikused koosolekud ja kogukonna probleemide lahendamisel järgige seda filosoofiat.

"Usun, et klassiruum peaks olema turvaline, hooliv kogukond kus lastel on vabadus oma meelt avaldada, õis ja kasvada. Kasutan strateegiaid tagamaks, et meie klassiruumikogukond õitseb nagu hommikune koosolek, positiivne vs. negatiivne distsipliin, klassitööd ja probleemide lahendamise oskused.

"Õpetamine on õppimisprotsess, mille taga on teie õpilased, kolleegid, vanemad ja kogukond. See on elukestev protsess, kus õpitakse uusi strateegiaid, uusi ideid ja uusi filosoofiaid. Aja jooksul võib minu haridusfilosoofia muutuda ja see on okei. See tähendab lihtsalt, et olen kasvanud ja õppinud uusi asju. "

Õpetamisfilosoofiaalane avaldus peaks sisaldama sissejuhatust, sisu ja järeldusi - just nagu võiksite oodata oma õpilastelt, kui nad kirjutaksid paberit. Kuid on konkreetseid komponendid mis tuleb lisada igasse sellisesse avaldusse:

Sissejuhatus: See peaks olema teie väitekiri, kus arutate oma üldist veendumust hariduse kohta (näiteks: "Ma usun, et kõigil õpilastel on õigus õppida"), samuti teie ideaale õpetamise osas. Sa peaksid "alustage lõpust, "ütleb James M. Lang augustis 29., 2010, artikkel pealkirjaga "4 sammu meeldejääva õpetamisfilosoofia juurde", avaldatud ajakirjas "Kõrghariduse kroonika". Lang ütleb, et peaks mõelge sellele, mida õpilased on pärast teie õppetöö filosoofia ja strateegiate juhendamist teie klassist lahkumisel õppinud.

Kere: Selles avalduse osas arutage, mida näete ideaalse klassiruumi keskkonnana ja kuidas see muudab teid paremaks õpetajaks, vastab õpilaste vajadustele ja hõlbustab vanemate / laste suhtlemist. Arutage, kuidas soovite hõlbustada eakohast õppimistja kuidas kaasata õpilasi programmi hindamisprotsess. Selgitage, kuidas rakendaksite oma hariduslikke ideaale.

Lang ütleb, et peaksite õpilastele selgelt sõnastama oma eesmärgid ja eesmärgid. Paigutus konkreetselt see, mida loodate oma õppetöö abil õpilastel saavutada. Ole konkreetne, jutustades loo või pakkudes „teie kasutatud uuendusliku või huvitava õpetamisstrateegia üksikasjalikku kirjeldust“, ütleb Lang. See aitab lugejal mõista, kuidas mängiks teie õpetamisfilosoofia klassiruumis.

Järeldus: Selles jaotises rääkige oma eesmärkidest õpetajana, kuidas olete suutnud neid varem täita ja kuidas saate nendele tulevikuväljakutsetele vastamiseks tugineda. Keskenduge oma isiklikule lähenemisele pedagoogikale ja klassiruumi juhtimisele ning sellele, mis teeb teid õpetajana ainulaadseks ja kuidas soovite oma karjääri hariduse edasiseks toetamiseks edendada.

Lang märgib, et kuigi te ei pea kasutama ametlikku tsiteerimisstiili, peaksite viitama oma allikatele. Selgitage, kust pärineb teie õpetamisfilosoofia - näiteks teie kogemustest bakalaureuseõppes, õppejõudude juhendajalt, kelle olete õpetajakoolitusprogrammi ajal koos töötanud või võib-olla õppetööst pärit raamatute või artiklite põhjal, millel oli eriline mõju sina.

Lisaks kirjutamise õpetamise filosoofia tüübi kaalumisele pakub Ohio State University ka mõnda üldist vormindamissoovitust. Ohio Riikliku Ülikooli õpetamise edendamise keskus väidab:

Avalduse vorming

Mõningaid on siiski üldreeglid järgida õpetamisfilosoofia avalduse kirjutamisel, ütleb ülikooli õpetajakoolituse osakond:

Hoidke seda lühidalt. Ohio Riikliku Ülikooli õpetamise edendamise keskuse sõnul ei tohiks avaldus olla rohkem kui üks kuni kaks lehekülge.

Kasutage praegust pingetja kirjutage avaldus esimesse isikusse, nagu eelnevad näited illustreerivad.

Vältige kõnepruuki. Kasutage tavalist, igapäevast keelt, mitte "tehnilisi termineid", soovitab ülikool.

Looge ergas portree mis hõlmab "strateegiaid ja meetodeid... (Et aidata), peab teie lugeja oma klassiruumi vaimse pilgu heitma, "lisab Ohio Riikliku Ülikooli õpetamise edendamise keskus.

Lisaks veenduge, et räägiksite teemal "oma kogemusi ja oma uskumused "ja veenduge, et teie väide on originaalne ning kirjeldab tõeliselt meetodeid ja filosoofiat, mida te õppetöös kasutaksite, lisab ülikool.