Diferentseerimine on viis, kuidas õpetaja valmistab ette õpet kõigi laste vajaduste rahuldamiseks kaasav klassiruum, alates kõige väljakutsetest kuni kõige andekamateni. Õppe diferentseerimine ei aita ainult teie eriharidusõpilastel täielikult osaleda, vaid rikastab ja täiustab ka üldharidusõpilaste kogemusi. Kõik võidavad.
Hästi läbimõeldud diferentseeritud õppetund sisaldab mõnda järgmistest: Tugev visuaalne komponent, koostööaldis tegevused, eakaaslaste juhendamine, mitme sensoorne lähenemine teabe esitamisele ja diferentseeritud hindamine, mis põhineb tugevused.
Tugev visuaalne komponent
Kas pole digitaalkaamerate ja veebipiltide abil imelisi ressursse? Lugemisprobleemidega lastel on palju vähem raskusi piltidega tegelemisel kui sümbolitel. Võib-olla olete lastekomandosid kogunud koos, et juhendamise jaoks pilte koguda, või võite paluda emal saata teile lemmikpuhkusepildid meilisõnumiga. Autistlikel õpilastel on kaartide kasutamisest õppimiseks kasu nägemise sõnavara, atribuudid, ohumärgid ja uue sõnavara hindamine.
Koostöö
Koostöö on tulevikus eduka juhi ja töötaja märk, nii et see on oskus, mida kõik õpilased vajavad. Samuti teame, et lapsed õpivad kõige paremini eakaaslastelt. Kaasamise üks tugevamaid põhjuseid on asjaolu, et võimete rühmade vahel töötamine tõmbab madalama funktsioneerimisega rühma üles. Koostöö õpetamiseks peate võtma aega, kasutades "kalasaba" lähenemisviisi. Paluge rühmal õpilastel modelleerida koostööprotsessi ja hinnata seejärel nende tulemusi rühmana. Kui õpetate õppetundi koostöös meeskondadega, kulutage aja hindamine neid rühmana: kas kõigil oli võimalus rääkida? Kas kõik osalesid? Kui täheldate, et rühmad ei toimi hästi, peate võib-olla sisse kolima, peatuma ja natuke juhendama.
Eakaaslaste juhendamine
Hea mõte on luua klassi iga lapse jaoks mitu "partnerit". Üks meetod hõlmab igas klassis 4 paari sidumist kellaga, et illustreerida: kella 12-aastane partner, õpilasega, nagu iga õpilane võime (õpetaja määratud), kella 6-ne partner, kes on võimete vastaselt, ja partnerid kell 3–9 valides.
Veetke aeg aasta alguses oma õpilaste koolitamiseks partnerlussuhetes. Võite proovida oma partneritega "usalduslikke jalutuskäike", lastes igal lapsel kordamööda oma silmaga partneri mööda klassiruumi liikuda ainult suuliste juhistega. Arutage kindlasti oma klassiga ja rääkige sellest, kui oluline on üksteist kuulata ja mõista üksteise tugevusi ja nõrkusi. Saate kindlasti modelleerida seda positiivset inimestevahelist suhtlust, mida soovite lastelt näha.
Eakaaslastest treenerid saavad üksteist aidata mälukaartide, kirjalike tööülesannete ja ühistegevustega.
Mitme sensoorne lähenemine
Uue teabe tutvustamise viisina oleme liiga sõltuvad trükist. Osa lastest IEPNeil võib olla tugevusi ootamatutes valdkondades: nad võivad olla suurepärased illustraatorid, loovad ehitajad ja väga võimelised Internetis visuaalselt teavet koguma. Mida rohkem sensoorseid teid huvitab, kui tutvustate uut materjali, seda tõenäolisemalt kõik õpilased seda säilitavad.
Kas olete mõne ühiskonnaõpetuse tunni degusteerimine: Kuidas oleks Kookospähklitega Vaikse ookeani piirkonnas või prooviksite mõnda salsa, kui õpiksite Mehhiko kohta?
Kuidas oleks liikumisega? Võite kasutada mängu "molekul", et õpetada lastele, mis juhtus elementide kuumutamisel. Kui te "kuumuse üles tõstsite" (suu kaudu ja temperatuuri tõstmiseks kätt tõstes), tormasid nad ümber ruumi võimalikult kaugele. Temperatuuri (ja minu käe) langemisel kogunevad õpilased kokku ja liiguvad natuke, aeglaselt. Võite kihla vedada, et igaüks neist mäletas juhtunut vedeliku või gaasi kuumutamisel!
Hinnang, mis põhineb tugevatel külgedel
Muude oskuste hindamiseks on palju võimalusi kui valikvastustega test. Rubrika on üks suurepärane viis luua õpilastele selgeid viise, kuidas näidata materjalide valdamist. Portfell võib olla veel üks viis. Selle asemel, et paluda õpilasel kirjutada, võite paluda õpilasel pilte sorteerida või rühmitada vastavalt teie kriteeriumidele on õppinud, pilte nimetanud või lasknud õpilastel vastata küsimustele, mis aitavad neil kuvada teadmisi uutest materjalid.