Õnnelikud erihariduse sidusrühmad

Erihariduse sidusrühmad on inimesed, kellel on midagi kaalul. Esiteks on kaalul vanemad ja laps, kellel on standardiseeritud testides palju enamat kui edu. Vanemad on mures, et nende lapsed saavad iseseisvuse saavutamiseks vajalikud oskused. Õpilased on need, kes koolis käivad. Nende osalus hõlmab nii asju, millest nad on praegu teadlikud, näiteks "Kas ma olen õnnelik?" ja asju, mis selgub alles küpsuseni jõudes: "Kas mul on oskusi minna ülikooli või leida a töö? "

Puuetega laste hariduse seadus (PL 42-142) kehtestatud puuetega laste õigused. Kuna avalik-õiguslikud asutused ei suutnud pakkuda puuetega lastele piisavaid teenuseid, said nad uued õigused nendele teenustele. Nüüd on haridusasutused, osariigid, kogukonnad ja üldhariduse õpetajad panustanud puuetega lastele edukate teenuste osutamisse. Meie kui eripedagoogid leiame end keskelt.

Esiteks on muidugi õpilased. Nende praegusel hetkel õnnelikuna hoidmine võib muuta meie elu lihtsaks, kuid eitab neid väljakutsetel, mida nad vajavad oma parima saavutamiseks ja iseseisvalt elamiseks vajalike oskuste omandamiseks. Eripedagoogi jaoks peab rangus, mis meil tuleb luua, viia oma juhendamine võimalikult palju vastavusse standarditega: enamikus osariikides on nad

Järgmine on muidugi vanemad. Vanemad on delegeerinud vastutuse oma laste huvides tegutseda, kuigi mõnel juhul võivad lapse nimel tegutseda seaduslikud eestkostjad või asutused. Kui nad usuvad, et individuaalne hariduskava (IEP) ei vasta nende lapse vajadustele, on neil õiguskaitsevahendeid alates nõuetekohase menetluse ärakuulamise taotlemisest kuni koolirajooni kohtusse viimiseni.

Eripedagoogid, kes teevad vea vanemate eiramisel või halvustamisel, võivad olla ebaviisakas ärkamises. Mõnel vanemal on raske (vt Rasked vanemad,), kuid isegi nad on tavaliselt mures oma laste edu pärast. Väga haruldasel juhul saate vanema, kes kannatab puhverserveri sündroomi all Münchauseni käes, kuid enamasti soovivad seda saada vanemad selline abi oma lastele ei tea, kuidas seda teha, või on neid koheldud nii halvustavalt, et nad ei usalda kunagi spetsiaalset koolitaja. Vanematega avatuna hoidmine on parim viis, kuidas saada neist liitlasteks, kui teie ja nende laps seisavad koos silmitsi tõeliselt suure käitumisprobleemiga.

Kui kirjutati haridus kõigile puuetega lastele, kehtestas see paar juriidilist standardit, mille alusel kõiki programme mõõdetakse: FAPE (tasuta) ja asjakohane avalik haridus) ja LRE (kõige vähem piirav keskkond.) Seadus põhines PARCi V tulemustel. Pennsylvania kohtuasi, mis, millal lahendas hagejate huvides USA ülemkohus, kehtestas need õigustena 14. jaanuari võrdse kaitse klausli alusel Muudatus. Algselt kaasati lapsed üldharidusprogrammi mõiste "mainstreaming" raames mis paigutas puuetega lapsed põhimõtteliselt üldharidusklassidesse ja nad pidid "vajuma või ujuda. "

Kui see osutus ebaõnnestunuks, töötati välja "kaasamise" mudel. Selles töötab üldpedagoog kas eripedagoogi kaasõppe mudelis või eripedagoogi tulevad paar korda nädalas klassiruumi ja pakuvad vahet puuetega õpilastele vaja. Kui see on hästi tehtud, on sellest kasu nii eriharidusega kui ka üldharidusõpilastele. Halvasti tehtud korral teeb see kõik sidusrühmad õnnetuks. Koostöös üldharidusspetsialistidega on üldiselt väga keeruline ülesanne ja see nõuab usalduslike suhete ja koostöö arendamist. (vaadake "Üldhariduskoolitajad".)

Üldiselt on järelevalvet kaks taset. Esimene on eripedagoogi juhendaja, koordinaator või mis iganes teie piirkond nimetab inimest sellel toolil. Tavaliselt on nad lihtsalt eriülesannetega õpetajad ja neil puudub eripedagoogi tegelik autoriteet. See ei tähenda, et nad ei saaks teie elu õnnetuks muuta, eriti kui printsipaal sõltub sellest, et inimene näeks, et dokumendid on õigesti täidetud ja programm vastab.

Teine tase on juhendav direktor. Mõnikord delegeeritakse see vastutus, kuid enamikul juhtudel loovutab abiprokurör olulistes küsimustes direktori. Õpilaste IEP koosolekutel peaks LEA (juriidilise hariduse amet) olema kas erihariduse koordinaator või juhendav direktor. Teie printsiibi vastutus on laiem, kui lihtsalt veenduda, et keskkonnamõju strateegilised dokumendid on kirjutatud ja programmid nõuetele vastavad. Kui NCLB keskendub katsetamisele ja edusammudele, võidakse eriharidusega õpilasi vaadelda esmalt pigem demograafiliste kui väljakutsetega inimestena. Teie ülesanne on aidata oma õpilasi ja veenda samal ajal oma administraatorit, et aitate kaasa kogu kooli edule.

Sageli jätame kahe silma vahele asjaolu, et meie viimane sidusrühm on kogukond, kus me elame. Laste edu mõjutab kogu meie kogukonda. Sageli on õpilaste koolitamise kulud, eriti väiksemates kogukondades nagu New Englandis, a vähesed märkimisväärse puudega lapsed võivad põhjustada suuri kulutusi, mis võivad nõrkadele probleemidele vastu seista eelarved. Eramurajoonide programmid võivad olla erakordselt kallid ja kui linnaosa laps nii ebaõnnestub, et ta ise lõpeb programmiga, mis võib aastas maksta veerand miljonit dollarit, sellel on tõsine negatiivne mõju a kogukond.

Teisest küljest, kui teil koolitajana õnnestub aidata õpilasel iseseisvuda, areneda Kui suhtlete või muutute iseseisvamaks, säästate potentsiaalselt oma kogukonda miljoneid dollarit.