4 loovat viisi näidendite analüüsimiseks

Õpilastena mäletame istumist lugematul hulgal loenguid, kus juhendaja vaikselt kõneles dramaatilisest kirjandusest, klass aga kuulas kannatlikult, märkmeid tehes. Täna armastame õpetajatena kindlasti loenguid pidada Shakespeare, Shaw ja Ibsen; Lõppude lõpuks, me armastame iseennast kuulda! Kuid me armastame ka õpilaste kaasamist, mida loovam, seda parem.

Siin on mõned viisid, kuidas õpilased saavad oma fantaasiat dramaturgilise kirjanduse analüüsimisel kasutada.

Kuna näidendid on mõeldud etendusteks, on mõistlik julgustada oma õpilasi mõned näidendi stseenid välja mängima. Kui nad on energiline ja lahkuv rühm, saab see suurepäraselt hakkama. Võib aga juhtuda, et teie inglise keele tund on täidetud üsna häbelike (või vähemalt vaiksete) õpilastega, kes ei soovi lugeda Tennessee Williams või Lillian Hellman valjusti.

Selle asemel laske õpilastel rühmadesse töötada, et kirjutada näidendile uhiuus stseen. Stseen võiks toimuda enne, pärast või pärast dramaturgi süžeed või nende vahel. Märge:

Mõelge mõnele neist võimalustest:

• Kirjutage kümme aastat enne stseeni Müügimehe surm. Milline oli peategelane enne laste saamist? Milline oli tema karjäär "algusaegadel"?
• Kirjutage stseen, mis näitab, mis juhtub vahel Hamleti omad III ja IV seadus. Paljud ei saa aru, et Hamlet ripub mõnda aega piraatidega. Mulle meeldiks teada, mis juhtub Taani printsi ja bukaartide bändi vahel.
• Kirjutage uus lõpp Henrik Ibseni omaNukumaja. Paljasta mida Nora Helmer teeb seda järgmisel päeval pärast pere juurest lahkumist. Kas abikaasa võidab ta tagasi? Kas ta leiab uue eesmärgi ja identiteedi taju?

Kirjutamisprotsessi ajal võivad õpilased tegelastele truuks jääda, neid võidakse tüssata või keelt ajakohastada. Kui uued stseenid on valmis, saab klass oma tööd kordamööda vahetada. Kui mõni grupp pigem klassi ees ei seisa, saavad nad oma töölaualt lugeda.

Tooge klassile mõned kunstitarbed ja laske õpilastel töötada rühmades näidendi graafilise uudse versiooni illustreerimiseks või dramaturgi ideede kriitika illustreerimiseks. Hiljuti arutasid ühes minu klassis õpilased Inimene ja supermees, George Bernard Shaw soolise lahingu komöödia, mis samuti mõtiskleb Nietzsche ideaal inimese, Supermani või Übermenschi.

Koomiksi vormis kirjandusliku vastuse loomisel võtsid õpilased Clark Kenti / Supermani tegelase ja asendasid teda Nietzscheani superkangelane, kes isekalt ignoreerib nõrku, vihkab Wagneri oopereid ja suudab eksistentsiaalseid probleeme ühe korraga köita. Neil oli selle loomine lõbus ja see näitas ka nende teadmisi näidendi teemadest.

Mõni õpilane võib end oma joonistusvõime osas ebakindlalt tunda. Kinnitage neile, et oluline on nende idee, mitte illustratsioonide kvaliteet. Samuti andke neile teada, et pulgaarvud on loova analüüsi vastuvõetav vorm.

Eriti hästi sobib see Shakespeare'i keerukate teostega. See tegevus võib anda midagi uskumatult tobedat. Kui teie klassiruumis on siirad linnaelanikud, võiksid nad kirjutada midagi tähenduslikku, isegi sügavat.

Kõigist Shakespeare'i näidenditest saate teha monoloogi või kahe inimese stseeni. Arutage ridade tähendust, täpsustades metafoore ja müütilisi vihjeid. Kui klass on põhitähendusest aru saanud, laske neil rühmade kaupa töötada, et räppmuusika kunsti kaudu luua "moderniseeritud" versioon.

Siin on lühike, ehkki nurjatu näide Hamleti "räppimise" versioonist:

Valvur nr 1: Mis see on?
Valvur nr 2: Ümberringi - ma ei tea.
Valvur nr 1: kas te ei kuule seda?
Valvur nr 2: Seda Taani kohta kummitab kuri vaim!
Horatio: Siit tuleb prints Hamlet, ta on melanhoolne taanlane.
Hamlet: Mu ema ja onu ajavad mind hulluks!
Yo Horatio - miks me siia välja tulime?
Metsas pole mul midagi karta.
Horatio: Hamlet, ära ärritu ja ärge hulluke.
Ja ära vaata nüüd-
Hamlet: see on minu isa halb elu!
Milline on see ilmutus silmist, mis ehmatab?
Kummitus: Olen teie isa vaim, kes kõnnib igavesti öösel.
Onu tappis su isa, aga see pole pomm -
See suur jobu läks ja abiellus su emaga!

Pärast iga rühma lõpetamist saavad nad kordamööda oma read kätte anda. Ja kui keegi saab hea "löögikasti" mineku, on kõik parem. Hoiatus: Shakespeare võib selle ülesande täitmise ajal tema haual keerutada. Selles osas võib Tupac hakata ka ketrama. Kuid vähemalt on klassil hea aeg.

Seadistamine: See toimib kõige paremini, kui õpilastel on ruumi püsti seista ja vabalt liikuda. Kui see aga nii pole, jagage klassiruum kaheks pooleks. Mõlemad pooled peaksid pöörduma oma töölaua poole nii, et kaks suurt gruppi vastaksid üksteisele - nad peaksid olema valmis alustama tõsist kirjanduslikku arutelu!

Kriiditahvli (või tahvli) ühel küljel kirjutab instruktor: LEPIVAD. Teisel pool kirjutab juhendaja: RÕÕMU. Tahvli keskel kirjutab juhendaja arvamusepõhise avalduse näidendi tegelaste või ideede kohta.

Näide:Abigail Williams (The Crucible'i antagonist) on sümpaatne tegelane.

Õpilased otsustavad individuaalselt, kas nad on selle väitega nõus või mitte. Nad liiguvad kas toa AGREE SIDE või DISAGREE SIDE poole. Seejärel algab arutelu. Õpilased väljendavad oma arvamust ja riigipõhiseid näiteid tekstist, et oma väidet toetada. Siin on mõned huvitavad aruteluteemad:

• Hamlet läheb tõesti hulluks. (Ta ei kujuta lihtsalt ette).
• Arthur Milleri oma Müügimehe surm kritiseerib täpselt Ameerika unistus.
• Anton Tšehhovi näidendid on traagilisemad kui koomilised.

Alalises arutelus peaksid õpilased meelt muutma. Kui kellelgi on mõni hea mõte, võivad kaasklassivennad otsustada teisele poole kolida. Juhendaja eesmärk ei ole klassi ühel või teisel viisil sisse lasta. Selle asemel peaks õpetaja arutelu kursis hoidma, mängides aeg-ajalt kuradi kaitsjat, et õpilased mõtleksid kriitiliselt.

Ükskõik, kas olete inglise keele õpetaja, kodukooli lapsevanem või otsite lihtsalt kujutlusvõimelist viisi kirjandusele vastamiseks; need loomingulised tegevused on vaid mõned lõpututest võimalustest.