Õppimisstiilid ja õppimise 4 kvadrandit

Alates Ron Grossraamat, Maksimaalne õppimine: kuidas luua oma elukestva õppe programm isiklikuks valgustumiseks ja ametialaseks eduks tuleb see õpistiilide loend, mis on loodud selleks, et aidata teil avastada oma eelistused faktide või tundeid, kasutades loogikat või kujutlusvõimet ja mõeldes asju läbi iseenda või teiste inimestega - kordustrükk luba.

Õppus põhineb Ned Herrmanni ja tema Herrmanni aju domineerimise instrumendi (HBDI) teedrajaval tööl. Lisateavet Herrmanni loomingu kohta leiate, sealhulgas teavet tema kohta Terve aju tehnoloogia, hinnangud, tooted ja konsultatsioon Herrmann International.

Herrmann väljendas oma isiklikku kreedot värvilises raamatus, Loov aju, milles ta jutustab loo sellest, kuidas stiililise kvadrandi idee talle esmakordselt pähe tuli. See on ilmekas näide sellest, kuidas eelistatavad teadmisviisid võivad viia värsketeni. Herrmanni olid intrigeerinud nii Roger Sperry tööd kahe erineva aju-poolkera stiiliga kui ka Paul MacLeani teooria kolmetasandilisest ajust.

Herrmann korraldas kaastöötajatele omatehtud testi, et teada saada, kas ta suudab seostada nende eelistamise õppimisel aju-poolkera domineerimise ideega. Paistis, et vastused jagunesid nelja kategooriasse, mitte kahte, nagu ta ootas. Siis ühendas ta ühel päeval töölt koju sõites oma visuaalsed pildid kahest teooriast ja tal oli see kogemus:

"Eureka! Seal oli äkki ühenduslüli, mida olin otsinud!... Limbiline süsteem jagunes ka kaheks eraldatud pooleks ning lisaks sellele ka mõtlemisvõimelisele ajukoorele, mis oli ühendatud ka käsitsemisega - täpselt nagu aju poolkerad. Selle asemel, et olla kaks spetsialiseeritud aju osad, seal olid neli—Klastrite arv, mida andmed olid näidanud! ...

"Niisiis, see, mida ma olin nimetanud vasakpoolseks ajuks, muutuks nüüd vasak aju poolkera. Mis oli õige aju, sellest sai nüüd parem ajupoolkera. Mis oli jäänud keskelt, oleks nüüd vasak jäsemeline, ja parem kese oli nüüd parem limbiline.

"Kogu idee ilmnes sellise kiiruse ja intensiivsusega, et see kustutas teadliku teadlikkuse kõigest muust. Pärast seda, kui selle uue mudeli pilt oli minu meelest kujunenud, avastasin, et minu lahkumine oli juba mõni aeg tagasi möödas. Viimased 10 miili olid olnud täiesti tühjad! "

Pange tähele, kuidas Herrmann eelistas visuaalsed mõtteviisid viis ta ruumilise kujundini, mis andis uue idee alguse. Muidugi jälgis ta oma teadmisi, kasutades oma analüütilisi ja verbaalseid oskusi, et piiritleda, kuidas kvadrandid võiksid töötada. Herrmann märgib, et moraal on see, et kui tahame rohkem teada saada loovalt, "peame õppima usaldama oma mitteverbaalset paremat aju, jälgima oma nälga ja jälgima neid hoolikalt jälgides vasakpoolse aju tähelepanelikkust."

Alustage kolme õppeala valimisega. Üks võib olla teie lemmikkooliaine, see, millega teil oli kõige toredam. Proovige leida mõni teine, mis oli erinev - võib-olla teema, mida te kõige rohkem vihkasite. Kolmas peaks olema õppeaine, mida praegu õppima hakkate, või aine, mida olete juba mõnda aega kavatsenud alustada.

Lugege nüüd järgmisi nelja õppija stiili kirjeldusi ja otsustage, milline neist oli (või oleks olnud selle teema jaoks, mida vihkasite), kõige lähemal teie kõige mugavamale õppeviisile. Andke kirjeldusele number 1. Andke üks, kellele soovite vähemalt 3. Kahest allesjäänud stiilist otsustage, milline neist võiks teile pisut meelepärasem olla, ja nummerdage see 2-ks. Tehke seda kõigi oma loendi kolme õppeala jaoks.

Pidage meeles, et siin pole valesid vastuseid. Kõik neli stiili kehtivad võrdselt. Samuti ärge tundke, et peate olema järjekindel. Kui üks stiil tundub ühe piirkonna jaoks parem, kuid teise jaoks mitte nii mugav, siis ärge andke sellele mõlemal juhul sama numbrit.

Mis tahes teema sisuks on kindlate andmete sisu. Õppimine on üles ehitatud loogiliselt konkreetsete teadmiste alusele. Ükskõik, kas õpite ajalugu, arhitektuuri või raamatupidamist, peate oma faktide sirgumiseks loogilist, ratsionaalset lähenemist. Kui keskendute kontrollitavatele faktidele, milles kõik võivad kokku leppida, võite olukorra täpsustamiseks välja töötada täpsemad ja tõhusamad teooriad.

Mul õitseb tellimus. Tunnen end kõige mugavamalt, kui keegi, kes tõesti teab, on järjestikku öelnud, mida õppida. Siis saan käsitleda üksikasju, teades, et kavatsen käsitleda kogu teemat õiges järjekorras. Miks floppida ümber ratta leiutamise, kui asjatundja on selle kõik varem läbi elanud? Olgu see õpik, arvutiprogramm või töötuba - see, mida ma tahan, on hästi planeeritud, täpne õppekava et saaksin läbi käia.

Mida on õppimine, igal juhul, välja arvatud inimestevaheline suhtlus?! Isegi loen raamatut üksi on huvitav peamiselt seetõttu, et oled ühenduses teise inimesega, autoriga. Minu enda ideaalne viis õppida on lihtsalt rääkida teistest sama teema vastu huvitatud inimestega, õppida tundma neid ja õppida paremini aru saama, mida see teema nende jaoks tähendab. Kui ma koolis käisin, oli mu lemmiktüüp vabateemaline diskussioon või pärast seda tundide arutamiseks kohvi juurde minek.

Mis tahes teema alusvaim on see, mis on minu jaoks oluline. Kui olete sellest aru saanud ja tunnete seda kogu oma olemusega, muutub õppimine tähendusrikkaks. See on ilmne sellistes valdkondades nagu filosoofia ja kunst, kuid isegi sellises valdkonnas nagu ärijuhtimine pole see oluline mõte, mis inimeste mõtetes on? Kas nad püüavad lihtsalt kasumit teenida või näevad nad kasumit kui võimalust ühiskonda panustada? Võib-olla on neil täiesti ootamatu motiiv selleks, mida nad teevad. Midagi uurides tahan olla avatud teabe ümberpööramisele ja uuele vaatamisele, selle asemel, et olla lusikaga söödetud konkreetsete tehnikate abil.