Klassiruumi paigutuse valimine juhendamise toetamiseks

Tunni klassiruumi paigutus - töölauad, salvestusruum või lauad - on otseselt seotud õpilaste õppimisega. Kas klassiruumi paigutus edendab õpilaste iseseisvat tööd? Koostöögrupid? Suured meeskonnad?

Paigutus on õppimiseks nii kriitiline, et mitmetes hindamismudelites on olemas klassiruumi füüsilise paigutuse õpetaja hindamisstandard:

• Õpetaja korraldab klassiruumi, et maksimeerida õppimist, pakkudes samas turvalist keskkonda. (Danielsoni raamid)
• Õpetaja korraldab klassiruumi füüsilise paigutuse, et hõlbustada liikumist ja keskenduda õppimisele.(Marzano õpetaja hindamismudel)
• Õpetaja klassiruum on turvaline ja õpilased aitavad tagada, et füüsiline keskkond toetaks kõigi õpilaste, sealhulgas erivajadustega õpilaste õppimist. (Hindamise Marshalli mudel)

Enamik õpetajate hindamissüsteeme hõlmab ka võimaliku olemasoleva tehnoloogia kasutamist, kui see on tunni jaoks sobiv.

Esimene kaalutlus, mida õpetaja peaks klassiruumi paigutuse määramisel tegema, sisaldab põhimõtteid

"Universaalne disain on toodete ja keskkondade kujundamine, mis on võimalikult suurel määral kasutatav kõigile inimestele, ilma et oleks vaja kohandada või spetsialiseeritud disaini."

Universaalse disaini põhimõtete kasutamine tähendab, et klassitoimingud, materjalid ja seadmed on kõigile õpilastele füüsiliselt kättesaadavad ja kasutatavad. Need põhimõtted tähendavad ka seda, et kõikidel õpilastel ja õpetajatel on ruumi klassiruumis hõlpsaks liikumiseks ja läbirääkimiste pidamiseks.

Rida poolt Rida

Traditsiooniline klassiruum paigutab õpilased tavaliselt lauadesse, mis asuvad ühtlaselt paigutatud ridades. Enamikus traditsioonilistes klassiruumides asub õpetaja laud või laud kuskil ruumi ees. Klassiruumi jagavate õpetajate jaoks on selline paigutus sageli vaikimisi tubade paigutus. Laudade vaheline ruum on juurdepääsu jaoks piisav ja võimaldab õpilaste asju ohutult hoida. Selle klassiruumi paigutuse eeliseks on, et read on käitumise kontrollimiseks tõenäoliselt kõige paremad, tagades õpetajale ruumi kõndimiseks, juhendamiseks või politsei juhtimiseks. Ridade paigutus tähendab, et tuppa saab pakkida optimaalse arvu töölaudu.

Selle paigutuse puuduseks on see, et read võivad lämmatada rühmatööd. Esiosa õpilased ei näe kaasõpilasi nende taga, kui nad ei suru oma keha. Selja taga olevad näevad ainult oma klassikaaslaste päid. Õpetaja paigutamine toa ette rõhutab õpetaja kasvatatud rolli, jättes õpilased teisejärgulisteks osapoolteks. Lõpuks loovad töölauaridade kirjutuslauad labürindi, mis võib olla takistuseks õpetaja suhelmisel iga õpilasega.
Üks on kindel, et read on majahoidja lemmikkorraldus (... aga kas see on hea põhjus ridadega kinni jääda?)

Keskmise vahekäiku korraldamisel saavad töölauad olla paigutatud viisil, mis hõlbustab arutelusid, debatte ja paljusid muid interaktiivseid klassiruumi tegevusi. Nendes paigutustes istub pool klassist ridade kaupa, et teine ​​pool klassist oleks eraldatud keskse vahekäiguga. Kirjutuslauad asetsevad üksteise suhtes, asetades kaardus või nurga all asetatud ridadesse.

Selle korralduse eeliseks on see, et õpilased otsivad, kuulavad ja annavad oma panuse üksteisega silmitsi seistes. Selline kahe vahekäiguga paigutamine, nagu ka kongress, võimaldab õpetajal õpilastele rohkem juurdepääsu.

Selle variatsiooni puudusteks on see, et õpilased suudavad üksteist häirida. Kui õppematerjalid paigutatakse klassi ühele küljele, võib esineda visuaalseid probleeme.

Keskmise vahekäigu paigutuse variatsioon on hobuseraua. Hobuseraua paigutus on täpselt selline, nagu on kirjeldatud - kirjutuslauad on paigutatud suure "U" kujuga. Selles korralduses on ruumi "U" keskuses tegutsemisruumi õpetaja / õpilase etenduste jaoks.

Selle istumiskoha korralduse eeliste hulka kuulub õpilaste vestlus ja suhtlemine. Samuti saab õpetaja kõiki õpilasi kiiresti jälgida. See võimaldab ka vajadusel hõlpsalt konverentse korraldada või ükshaaval abi saada.

Hobuseraua puudusteks on see, et kõik õpilased on nähtavalt paljastatud ja häbelikud õpilased võivad ühe suure rühma kuuludes tunda ärevust. Kui mõned õpilased ei soovi sellest rääkida ega osaleda, võib nende vaikus teisi heidutada. Ükski istekohtade paigutus ei tohiks sundida ühtegi klassi liiget rääkima, kui nad ei soovi rääkida.

Mõnes klassiruumis ei ole töölaudu ja nende asemel kasutatakse tabeleid. Võib tekkida vajadus, et õpilased töötaksid materjalidega, mis ei mahu nende töölauale, või võib olla vajalik, et õpilased töötaksid jagatud materjalidega. Nendel juhtudel klassiruumide paigutus koos keskustega või jaamad võivad olla parim valik. Tsentrid saab paigutada laudadele või muule mööblile ruumi äärealade ümber. Laua tööks võivad toa keskel olla veel lauad.

Selle klassiruumi paigutuse eelisteks on see, et õpilased peaksid iseseisvalt suutma keskuse tegevust iseseisvalt lõpule viia. See võimaldab õpetajal vabalt ringi liikuda ruumis tõrkeotsingu ja / või tähelepanekute tegemiseks. See korraldus loob õpilastele väikesed rühmad, et suhelda, teiste õpilastega suhelda ja suuremale rühmale mõtteid avaldada. See korraldus aitab luua suhteid õpilaste vahel.

Keskuse või jaama põhise klassiruumi paigutuse puuduseks on see, et õpilased peavad olema koolitatud koostööks ja ühiseks tööks. Õpilaste rühmitamine ilma selgesõnalise juhendamise või juhisteta mõjutab nende võimet rühmas töötada. Kuna mõni õpilane tugineb klassiga suhtlemisel kõige tugevamale õpilasele, ei pruugi õpetaja olla võimeline iga õpilase võimeid täielikult hindama. Klassiruumide paigutust koos keskustega saab klastrisse kohandada, mis järgneb.

Klastrikorraldus on lihtsaim viis üleminekuks ükskõik millisest ülaltoodud korraldusest väikesteks töölaudade klastriteks, mis sobivad ühistööks või ühistööks. Kuna nii palju keskkooli klassiruume on ühiskasutuses, on õpetaja kõige parem istumisjärjekorra loomisel töölaudade iga kord järgmisesse klassiruumi sisenemisel ümber korraldada. Nelja laua kokku surumine loob õpilastele suurema, ühtlase ruumi koostööks.

Võib osutuda vajalikuks õpilaste kaasamine klassiruumi algusesse paigutuse koostamisse ja selle tagastamine tunni lõpus. Sellel on kasulik kasu, kui nad annavad keskkonna üle kontrolli. Klastrikorraldus võimaldab õpetajal kiiresti ruumis ringi liikuda.

Samad puudused, mida keskuste puhul nähakse klassiruumi paigutusena, on töölaudade klastripaigutus. Õpetajad peavad hoolikalt jälgima neid õpilasi, kellel on raske teistega suhelda.

Eri tüüpi juhendamine nõuab erinevaid istekohti. Õpetajad peaksid meeles pidama, et klassikeskkonna paigutus peaks vastama tunni eesmärkidele, seda nii õpilaste kui ka õpetajate jaoks. Lisaks on klassiruumide korraldamine osa ka paljudest õpetajate hindamissüsteemidest.

Võimaluse korral peaksid õpetajad kaasama õpilasi füüsilise keskkonna loomisse, et luua klassiruum, kus õpilastel on õigus.