Kuulake räägitud või salvestatud kõnet

Pärast esimest kuulamist peavad õpilased selle esimese lugemise põhjal kindlaks määrama kõne üldise tähenduse. Nad peaksid koostama oma esimese mulje kõne tähenduse kohta. Hiljem (8. samm), pärast kõne analüüsimist teiste sammude abil, saavad nad naasta oma esialgse mõistmise juurde ja teha kindlaks, mis nende arusaamas on muutunud või mida pole muutunud.

Selle sammu vältel peavad õpilased leidma nende mõistmise toetamiseks tekstilist tõendusmaterjali. Tõendite kasutamine vastuses on üks peamisi tuumikriigi standardite peamisi nihkeid. Esimese lugemise ankrustandard väidab:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Lugege tähelepanelikult, et otsustada, mida tekst selgesõnaliselt ütleb, ja teha sellest loogilisi järeldusi; Teksti põhjal tehtud järelduste toetuseks nimetage teksti kirjutamisel või rääkimisel konkreetseid tekstilisi tõendeid.

Õpilased peavad analüüsi lõpus oma ettekanded kõne tähenduse kohta uuesti läbi vaatama ja esitama oma väidete toetuseks tekstilised tõendid.

Õpilased peavad mõistma kõne keskset ideed või sõnumit.

Nad peaksid koostama oma ideed kõne sõnumi kohta. Hiljem (8. samm), pärast kõne analüüsimist teiste sammude abil, saavad nad naasta oma esialgse mõistmise juurde ja teha kindlaks, mis nende arusaamas on muutunud või mida pole muutunud.

Aadressiteade on ühendatud lugemiseks teise tavalise põhiankru standardiga:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Määratleda teksti kesksed ideed või teemad ja analüüsida nende arengut; võtab kokku peamised toetavad üksikasjad ja ideed.

Õpilased peavad analüüsi lõpus uuesti läbi vaatama oma sõnumid kõnesõnumi kohta ja esitama oma väidete toetuseks tekstilised tõendid.

Kõne uurimisel peavad õpilased mõistma kõne genereerinud ajaloolist konteksti.

Fookusküsimuste komplekt, mis hõlmab uue jaoks erinevaid läätsi C3Sotsiaaluuringute standardid peaks käsitlema kodanikuühiskond, majandus, geograafia ja ajalugu mida kõnes kajastatakse.

Kui õpilased kõne õpivad, peavad nad arvestama kõne kuulajaskonnaga. Publikuga arvestamine tähendab arvestada nii publikuga, kellele kõne oli mõeldud, kui ka publiku reageerimisega klassis.

Selle mõistmine, kuidas vaatajaskond kõnele reageeris või võiks reageerida, on ühendatud lugemise ühise tuumanormiga:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Täpsustage ja hinnake argumente ja konkreetseid väiteid tekstis, sealhulgas põhjenduse paikapidavust, aga ka tõendite asjakohasust ja piisavust.

Selle sammu vältel peavad õpilased leidma nende mõistmise toetamiseks tekstilist tõendusmaterjali.

Selles etapis uurivad õpilased viise, kuidas autor kasutab retoorilisi struktuure (kirjanduslikud seadmed) ja kujundikeel tähenduse loomiseks.

Kõnes kasutatava keele konstrueerimise mõistmine on ühendatud lugemiseks kasutatava ühise tuumankristandardiga:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Tõlgige sõnu ja fraase nii, nagu neid tekstis kasutatakse, määrates sealhulgas tehnilised, konotatiivsed ja kujundlikud tähendused ning analüüsides, kuidas konkreetsed sõnavalikud tähendust või tooni kujundavad.

Õpilaste jaoks võib keskenduda järgmistele küsimustele: „Kuidas aitavad autori valikud mul mõista või hinnata midagi, mida ma esimest korda lugedes ei märganud?“

Pärast seda sammu peaksid õpilased pöörduma tagasi mustandite juurde tähenduse ja sõnumiga, mille nad oma esimeste muljete käigus lõid. Pärast kõne tehniliste võimaluste analüüsimist saavad nad naasta oma esialgsete muljete juurde ja teha kindlaks, mis nende arusaamas on muutunud või mida pole muutunud.

Õpilased saavad ka kindlaks teha, mis argumendiga või propaganda tehnikad kasutati, sealhulgas: asektsioon, ribavanker, säravad üldisused, kaardi virnastamine, stereotüpiseerimine, ümmargused mõttekäigud, loogilised valed jne.

See on kõige olulisem samm kõne tähenduse ja sõnumi mõistmisel. Õpilased peaksid oma koostatud esmamuljed uuesti üle vaatama. Nad peaksid kaaluma, kuidas nad analüüsivad esineja vaatenurka, kõne konteksti ja tehnikaid kasutatav kõnekirjanik on muutnud või ei ole muutnud esialgset arusaama, mille nad koostasid pärast esimest kuulamist kõne.

Selle sammu vältel peavad õpilased leidma järelduste toetuseks tekstilised tõendid.

Kui analüüsiga on kaasas kirjutamisülesanne, siis kasutage kõnest teksti tõendusmaterjali konstrueeritud vastusena on üks peamisi nihkeid tavalistes ankurduskirjutamise standardites Tuum.

Õpilaste vastused kõnedele võivad olla ühes kolmest žanrist: veenvad (argumendid), informatiivsed / selgitavad ja narratiivsed. Iga žanr nõuab detailide ja tõendite kasutamist:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Kirjutage väidete toetuseks argumendid sisuliste teemade või tekstide analüüsimisel, kasutades kehtivaid põhjendusi ning asjakohaseid ja piisavaid tõendeid.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Kirjutage informatiivseid / selgitavaid tekste, et tõhusaid sisu valimise, korraldamise ja analüüsi abil uurida ja edastada keerukaid ideid ja teavet selgelt ja täpselt.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Kirjutage narratiivid reaalsete või kujutletud kogemuste või sündmuste arendamiseks, kasutades tõhusat tehnikat, hästi valitud detaile ja hästi struktureeritud sündmuste jadasid.