Sotsiaalsed klassiruumi tegevused sotsiaalsete oskuste loomiseks

Puuetega, eriti arenguraskustega õpilased kannatavad 2005 head sotsiaalsed oskused. Sageli ei suuda nad interaktsioone algatada, nad ei saa sageli aru, mis teeb sotsiaalse tehingu sobivaks mängijatele või mängijatele, nad ei saa sageli piisavalt sobivat praktikat.

Nende lõbusate tegevuste kasutamine aitab klassiruumis tervislikke suhteid ja meeskonnatööd modelleerida ja edendada. Kasuta tegevused leitakse siin regulaarselt heade harjumuste kujundamiseks ja näete peagi oma klassiruumis õpilaste paranemist, kes vajavad abi sotsiaalsete oskuste arendamisel. Need tegevused, mis on hõlmatud a iseseisev programm pakkuge igapäevase rutiini raames õpilastele palju võimalusi sagedaseks harjutamiseks sobivate suhetega.

Valige järjepidev nädalapäev (reedeti on tore) ja vallandamise tava on lasta igal õpilasel raputada kahele õpilasele käsi ja öelda midagi isiklikku ja toredat. Näiteks raputab Kim Beni kätt ja ütleb: "Tänan, et aitasite mul oma lauda koristada" või "Mulle meeldis väga see, kuidas sa spordisaalis dodgeballi mängisid."

Mõned õpetajad kasutavad seda meetodit iga lapse lahkudes klassiruumist. Õpetaja raputab õpilase kätt ja ütleb midagi positiivset.

Valige a sotsiaalne oskus ja kasutage seda nädala fookusesse. Näiteks kui teie nädala oskused näitavad vastutust, tähendab sõna vastutus tahvlit. Õpetaja tutvustab sõnu ja räägib, mida tähendab vastutada. Õpilased jagavad mõtteid ideedest, mida tähendab vastutada. Terve nädala jooksul antakse õpilastele võimalus kommenteerida vastutustundlikku käitumist, nagu nad seda näevad. Päeva lõpus või kellatöö tegemiseks paluge õpilastel rääkida sellest, mida nad on teinud või mida nad tegid, mis näitas vastutust.

Laske õpilastel paika panna sotsiaalsete oskuste eesmärgid nädalaks. Pakkuge õpilastele võimalusi näidata ja öelda, kuidas nad oma eesmärkidest kinni peavad. Kasutage seda iga päev väljumise vallandamise võtmena. Näiteks kirjeldab iga laps, kuidas nad sel päeval oma eesmärgi täitsid: "Tegin täna koostööd, tehes Seaniga oma raamatuaruandes head koostööd."

Paljud õpilased, kes vajavad täiendavat abi sotsiaalsete oskuste alal, vajavad korralikult läbirääkimiseks tuge. Õpetage läbirääkimisoskust modelleerides ja tugevdades seejärel läbi mõne rollimängusituatsiooni. Pakkuda võimalusi konfliktide lahendamiseks. Toimib hästi, kui klassis või hoovis tekivad olukorrad.

Hoidke selles pilu kasti. Paluge õpilastel hea iseloomu märkides panna kasti suss. Näiteks "John korrastas mantli toa, ilma et teda oleks küsitud." Õpilased, kes on vastumeelsed kirjanikud, peavad oma kaaslase kirjutama. Siis loeb õpetaja nädala lõpus näpunäited hea märkide kastist. Samuti peaksid osalema õpetajad.

Ringi ajal laske igal lapsel ringi liikudes öelda midagi meeldivat tema kõrval oleva inimese kohta. See võib olla teemapõhine (koostööaldis, lugupidav, helde, positiivne, vastutustundlik, sõbralik, empaatiline jne) ja muutuda iga päev värskena püsimiseks.

Pange kõik õpilaste nimed mütsi. Laps joonistab õpilasele nime ja neist saab õpilase mõistatussõber. Seejärel pakub müsteeriumisõber komplimente, kiitust ja teeb õpilase jaoks toredaid asju. Seejärel saavad õpilased nädala lõpus oma müsteeriumisõbra ära arvata. Saate ka kaasata sotsiaalsete oskuste töölehed rohkem abi.

Vastuvõtukomitee võib koosneda 1-3 õpilasest, kes vastutavad kõigi klassikülastajate vastuvõtmise eest. Kui alustab uus õpilane, tagab vastuvõtukomitee, et nad tunneksid end teretulnuna, samuti aitavad nad rutiinist ja saavad nende sõpradeks.

Selle tegevuse jaoks on abi teistest õppejõududest. Paluge õpetajatel jätta märkmeid õue või klassiruumis tekkinud konfliktide kohta. Koguge neid nii tihti kui võimalik. Seejärel tutvustage oma klassiruumis juhtunud olukorda, paluge õpilastel seda rollimängida või positiivset välja mõelda probleemi lahendamine lahendused ja praktilised nõuanded juhtumite kordumise vältimiseks.