Kaasamine on puuetega laste harimise tava puuetega laste klassiruumides.
PL 94-142, mis on kõigi puuetega laste hariduse seadus, lubas kõigile lastele esmakordselt avalikku koolitust. Enne 1975. aastal vastu võetud seadust pakkusid seda vaid suured ringkonnad programmeerimine eripedagoogilistele lastele, ja sageli viidi SPED-i lapsed katlaruumi lähedal asuvasse ruumi, väljapääsmatusse kohtadesse.
Kõigi puuetega laste hariduse seadus kehtestas kaks olulist õiguslikku kontseptsiooni, mis põhinevad võrdse kaitse põhimõttel 14. muudatuse klausel, FAPE ehk tasuta ja asjakohane avalik haridus ning LRE või kõige vähem piirav keskkond. FAPE kindlustas, et linnaosa pakub lapse vajadustele vastavat tasuta haridust. Avalik taganud, et seda pakutakse avalikus koolis. LRE kindlustas, et alati otsitakse kõige vähem piiravat paigutust. Esimene "vaikepositsioon" pidi olema lapse naabruskonna koolis tavaliselt areneva klassiga klassiruumis "Üldharidus" õpilased.
Riigist osariigini ja ringkonniti on olnud lai praktika. Kohtuasjade ja nõuetekohaste protsessiprotseduuride tõttu avaldab riikidele üha suuremat survet panna erihariduse omandavad õpilased osaliselt või täielikult oma päeva üldharidusklassidesse. Kõige tähelepanuväärsemate seas on Gaskins Vs. Pennsylvania haridusosakond, mis sundis osakonda - kindlustada, et linnaosades paigutataks üldharidusklasside ruumidesse või nende osasse nii palju puuetega lapsi päev. See tähendab kaasavamat klassiruumi.
Kaks mudelit
Kaasamiseks on üldiselt kaks mudelit: sisselülitamine või täielik kaasamine.
"Lükka sisse" on eripedagoog sisenege klassiruumi, et anda lastele juhendamist ja tuge. Pistlusõpetaja toob klassiruumi materjalid. Õpetaja võib matemaatikaperioodil töötada koos lapsega matemaatikas või võib-olla lugeda kirjaoskuse bloki ajal. Pistlusõpetaja pakub ka üldhariduskoolide õpetajale sageli juhendavat abi, võib-olla aitab teda juhendamise eristamine.
"Täielik kaasatus" paigutab erihariduse õpetaja täieõiguslikuks partneriks klassiruumis koos üldharidusõpetajaga. Üldhariduse õpetaja on üldõppe õpetaja ja vastutab lapse eest, isegi kui lapsel võib olla RVP. On olemas strateegiaid, mis aitavad lastel IEP-dega edu saavutada, kuid on ka palju väljakutseid. Pole kahtlust, et kõik õpetajad sobivad hästi kaasamiseks partneriks, kuid koostööoskusi saab õppida.
Diferentseerimine on uskumatult oluline vahend, mis aitab puuetega lastel edu saavutada kaasav klassiruum. Eristamine hõlmab mitmesuguste tegevuste pakkumist ja mitmesuguste strateegiate kasutamist lastele erinevate võimetega, alates puudega õppimisest kuni andekateni, et samas klassiruumis edukalt õppida.
Eriharidusteenuseid saav laps võib täies mahus osaleda üldprogrammiga koolitada lapsi eripedagoogi toel või osaleda piiratud viisil, nagu nemad on võimelised. Mõnel harval juhul võib laps üldharidusklassis töötada tüüpiliselt arenevate eakaaslaste kõrval ainuüksi eesmärkide nimel. Kaasamise tõeliseks õnnestumiseks peavad eripedagoogid ja üldõpetajad tegema tihedat koostööd ja tegema kompromisse. See nõuab kindlasti, et õpetajatel oleks väljaõpe ja tugi, et ületada väljakutsed, millega nad peavad koos vastama.