Protsessikirjutamine on lähenemisviis kirjutamisoskuse kaasamisele juba inglise keele õppeprotsessi algusest peale. Selle töötas välja Gail Heald-Taylor oma raamatus Terved keelestrateegiad kooli poolelijätmise õpilastele. Protsessikirjutamine keskendub sellele, et õpilased - eriti noored õppijad - saaksid kirjutada, jättes piisavalt ruumi eksimiseks. Standardkorrektsioon algab aeglaselt ja lapsi julgustatakse kirjutamise kaudu suhtlema, hoolimata piiratud arusaamisest struktuurist.
Protsessikirjutamist saab kasutada ka täiskasvanute kooli poolelijätmise / koolilõpetamise keskkonnas, et julgustada õppijaid enda kallal töötama kirjutamisoskused algusest peale. Kui te olete täiskasvanute õpetamine, peavad õppijad kõigepealt mõistma, et nende kirjutamisoskus jääb kaugelt alla emakeele keele kirjutamisoskus. See tundub üsna ilmne, kuid täiskasvanud kahtlevad sageli selliste kirjalike või suuliste tööde koostamist, mis pole nende emakeele oskusega samal tasemel. Leevendades oma õpilaste kartusi väiksema osa kirjalike tööde koostamise ees, saate aidata neil julgustada oma kirjutamisoskust parandama.
Parandada tuleks ainult grammatikas ja sõnavaras tehtud vigu, mis on praeguse ajani kaetud. Protsessikirjutamine hõlmab kõike kirjutamisprotsessi. Õpilased üritavad inglise keeles kirjutades leppida inglise keeles. Vigade lubamine ja viimistlemine klassi materjalide põhjal - täiusliku inglise keele asemel - aitab õpilasi lisada oskused loomulikus tempos ja parandada nende arusaamist materjalidest, mida klassis loodusõpetuses arutatakse progresseerumine.
Siin on lühike ülevaade sellest, kuidas saate protsessi kirjutamist oma õpilaste õpperutiini kaasata.
- Eesmärk: Parandada kirjutamisoskust alates inglise keele algtasemest
- Tegevus: Protsesside kirjutamine - ajakirjad
- Tase: Alustades edasijõudnutele
- Vajalikud materjalid: Märkmik iga õpilase jaoks
Kontuur
Julgustage õppijaid vähemalt paar korda nädalas oma ajakirjas kirjutama. Selgitage protsessi kirjutamise ideed ja kuidas vead pole selles etapis olulised. Kui õpetate kõrgemat taset, saate seda muuta, väites, et grammatika- ja süntaksivigu on sees veel katmata materjalid pole olulised ja see on suurepärane viis minevikus käsitletud materjalide ülevaatamiseks taset.
Õpilased peaksid kirjutama ainult iga lehe esiküljele. Õpetajad lisavad märkmeid tagaküljele kirjutatu kohta. Ärge unustage keskenduda ainult õigesti klassis käsitletud materjalile õpilastöö.
Alustage seda tegevust, modelleerides esimese päevikukirje klassina. Paluge õpilastel tulla välja erinevate teemadega, mida saaks ajakirjas käsitleda (hobid, tööga seotud teemad, perekonna ja sõprade tähelepanekud jne). Kirjutage need teemad tahvlile.
Paluge igal õpilasel valida teema ja kirjutada selle teema põhjal lühike päeviku sissekanne. Kui õpilased ei tea konkreetset sõnavara, tuleks neid julgustada seda eset kirjeldama (näiteks see, mis lülitab sisse teleri) või joonistama selle.
Koguge ajakirjad esimest korda klassis ja tehke iga õpilase ajakirja kiire ja pealiskaudne parandus. Paluge õpilastel oma töö teie kommentaaride põhjal ümber kirjutada.
Pärast seda esimest seanssi koguge kord nädalas õpilaste töövihikud ja parandage ainult üks nende kirjatükk. Paluge õpilastel see tükk ümber kirjutada.