Individuaalne haridusprogramm - üldisemalt tuntud kui IEP - on kirjalik kava, mis kirjeldab programmi (programme) ja eriteenuseid, mida üliõpilane edu saavutamiseks vajab. See on plaan, mis tagab õige programmeerimise, mis aitab erivajadustega õpilasel koolis edukas olla.
Kui erivajadustega õpilased peavad saavutama akadeemilise õppekava või alternatiivse õppekava oma parimatest lähtuvalt Programmeerimises osalevatel spetsialistidel peab olema oma võimetekohaselt ja võimalikult sõltumatult plaan koht. IEP koostamisel peate kaasama konkreetsed elemendid, et täita juriidilisi nõudeid ja pakkuda õpilasele parimat võimalikku hariduskava.
IEP elemendid
IEP peab sisaldama õpilase praegust haridustaset, hindamiste ja testide tulemusi, pakutavat eriharidust ja sellega seotud teenuseid, majutust ja õpilasele pakutavad muudatused, täiendavad abivahendid ja teenused, õpilase aastased eesmärgid, sealhulgas kuidas neid jälgida ja mõõta, selgitus, kuidas õpilane saab osaleda üldhariduskoolides (kõige vähem piirav keskkond) ja IEP jõustumiskuupäeval, samuti transpordikava ja pikendatud kooliaasta teenused, kui kohaldatav.
IEP eesmärgid
IEP eesmärke tuleks arendada järgmiste kriteeriumide alusel:
- konkreetne
- realistlik
- saavutatav
- mõõdetav
- väljakutsuv
Enne eesmärkide seadmine meeskond peab kõigepealt hindamise praeguse taseme kindlaks määrama erinevate hindamisvahendite abil, vajadused peavad olema selgelt ja konkreetselt määratletud. IEP eesmärkide määramisel arvestage õpilase klassiruumis paigutusega, kas õpilane on kõige vähem takistavas keskkonnas. Kas eesmärgid on kooskõlas klassiruumi tavapäraste tegevuste ja ajakavadega ning kas need järgivad? üldine õppekava?
Pärast eesmärkide kindlaksmääramist öeldakse välja, kuidas meeskond aitab õpilasel eesmärke saavutada, seda nimetatakse eesmärkide mõõdetavaks osaks. Igal eesmärgil peab olema selgelt määratletud eesmärk, kuidas, kus ja millal igat ülesannet täidetakse. Määratlege ja loetlege kõik kohandused, abivahendid või toetavad tehnikad, mida edu saavutamiseks võib vaja minna. Selgitage selgelt, kuidas edusamme jälgitakse ja mõõdetakse. Olge konkreetse eesmärgi osas täpne. Loodetakse, et eesmärgid saavutatakse õppeaasta lõpus. Eesmärgid on soovitud eesmärgi saavutamiseks vajalikud oskused, eesmärgid tuleks saavutada lühema intervalliga.
Meeskonna liikmed: IEP meeskonna liikmed on õpilase vanemad, eripedagoog, klassijuhataja, tugitöötajad ja üksikisikuga seotud välised agentuurid. Igal meeskonna liikmel on ülioluline roll eduka IEP väljatöötamisel.
Haridusprogrammi kavad võib muutuda üleolevaks ja ebareaalseks. Hea pöidlareegel on seada igale akadeemilisele tegevussuunale üks eesmärk. See võimaldab meeskonna juhitavusel ja vastutusel tagada ressursside olemasolu, mis aitavad inimesel soovitud eesmärke saavutada.
Kui tudengiprogramm vastab kõigile õpilase vajadustele ja keskendub edu saavutamise oskustele, tulemustele ja tulemustele, siis erivajadustega üliõpilastel on kõik võimalused akadeemiliste saavutuste saavutamiseks, hoolimata nende vajaduste väljakutsuvusest võib olla.
IEP näide
John Doe on 12-aastane poiss, kes on praegu paigutatud tavapärase 6. klassi klassiruumi, millel on erihariduse tugi. John Doe on määratletud kui mitu erandit. Pediaatrilises hinnangus leiti, et John vastab autistliku spektrihäire kriteeriumidele. Johni antisotsiaalne, agressiivne käitumine takistab tal akadeemilist edu saavutamast.
Üldised majutusvõimalused:
- Juhendamine juhendamata aja jaoks
- Tähelepanu / teravustamise näpunäited
- Spetsiaalsed korraldused saabumiseks / väljumiseks
- Eelistatud õpistiili kasutamine
- Väikese rühma juhendamine
- Klassis peer-juhendaja abi
- Vaadake üle, kontrollige uuesti, hinnake uuesti
- Vähendage visuaalseid või kuulmishäireid
- Kriitika või suuline aruandlus
- Hindamiste / ülesannete tegemise aeg
Aastane eesmärk:
John püüab kontrollida kompulsiivset ja impulsiivset käitumist, mis mõjutab negatiivselt enese ja teiste õppimist. Ta töötab selle nimel, et suhelda ja reageerida teistele positiivsel viisil.
Ootused käitumisele:
Arendage oskusi viha juhtimiseks ja konfliktide asjakohaseks lahendamiseks.
Arendage oskusi enese eest vastutuse võtmiseks.
Tõestage eneseväärikust ja austust enda ja teiste vastu.
Luua alus tervetele suhetele eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Arendage positiivset minapilti.
Strateegiad ja majutused
Julgustage Johnit oma tundeid verbaliseerima.
Modelleerimine, rollimängud, autasud, tagajärjed, kasutades enesekindlat distsipliini.
Üks-ühele õpetamine vastavalt vajadusele, üks-ühele haridusassistent vastavalt vajadusele ja lõõgastusharjutused.
Sotsiaalsete oskuste otsene õpetamine, aktsepteerige ja julgustage aktsepteeritavat käitumist.
Kehtestage ja kasutage järjepidev klassiruumis toimuv rutiin, valmistuge üleminekuteks aegsasti ette. Pidage võimalikult prognoositavat ajakava.
Kasutage võimaluse korral arvutitehnoloogiat ja veenduge, et John tunneks, et ta on klassi hinnatud liige. Seostage klassiruumi tegevused alati tunniplaani ja päevakavaga.
Ressursid / sagedus / asukoht
Ressursid: Klassiõpetaja, haridusassistent, integratsiooniõpetaja.
Sagedus: iga päev vastavalt vajadusele.
Asukoht: tavalises klassiruumis, naaske ressursiruum nõutud.
Kommentaarid: Luuakse eeldatava käitumise ja tagajärgede programm. Preemiad oodatava käitumise eest antakse kokkulepitud ajavahemiku lõpus. Negatiivset käitumist selles jälgimisvormingus ei kinnitata, kuid see tuvastatakse Johannesele ja koju suhtluskava kaudu.