Ärge eeldage, et ratastool vajab abi; küsige alati enne selle andmist õpilaselt, kas nad sooviksid teie abi. Hea on kehtestada meetod, kuidas ja millal õpilane teie abi soovib. Pidage seda üks-ühele vestlust.
Vestlused
Kui suhtlete õpilasega ratastoolis ja räägite temaga rohkem kui minut või kaks, siis põlvitage nende tasemele, nii et olete rohkem näost näkku. Ratastooli kasutajad hindavad samal tasemel dialoogi. Üks õpilane ütles kord: "Kui hakkasin pärast õnnetust kasutama ratastooli, muutusid kõik ja kõik mu elus pikemaks."
Selged teed
Hinnake alati saali, garderoobi ja klassiruumi, et veenduda, kas teed on selged. Märkige selgelt, kuidas ja kuhu nad pääsevad uksetesse süvendi jaoks, ja määratlege kõik takistused, mis võivad neid takistada. Kui on vaja alternatiivseid teid, tehke see õpilasele selgeks. Veenduge, et klassiruumis olevad töölauad oleksid korraldatud viisil, mis sobib ratastooli kasutajale.
Mida vältida
Miskipärast patsutavad paljud õpetajad ratastooli kasutajale pähe või õlale. See on sageli halvustav ja õpilane võib end sellest liikumisest patroonida. Ravige last ratastoolis
samamoodi, nagu kohtleksite kõiki lapsi oma klassiruumis. Pidage meeles, et lapse ratastool on tema osa, ärge kallutage ega riputage ratastooli maha.Vabadus
Ärge arvake, et ratastoolis laps kannatab või ei saa ta ratastoolis viibimise tõttu asju teha. Ratastool on selle lapse vabadus. See on lubaja, mitte keelaja.
Liikuvus
Ratastoolis õppivad õpilased vajavad ülekandeid pesuruumide ja transpordi jaoks. Üleviimise ajal ärge liigutage ratastooli lapse käeulatusest eemale. Hoidke seda vahetus läheduses.
Nende kingades
Mis oleks, kui kutsuksite õhtusöögiks teie majja ratastoolis viibiva inimese? Mõelge, mida teeksite enne tähtaega. Plaanige alati ratastooli mahutada ja proovige nende vajadusi ette näha. Hoiduge alati tõketest ja lisage nende ümber strateegiaid.
Vajaduste mõistmine
Ratastoolis õppivad õpilased käivad üha sagedamini riigikoolides. Õpetajad ja õpetajate / kasvatuse abistajad peavad mõistma ratastoolis õppivate õpilaste füüsilisi ja emotsionaalseid vajadusi. Kui vähegi võimalik, on oluline saada vanemate ja väliste asutuste taustteavet. Need teadmised aitavad paremini mõista õpilase vajadusi. Õpetajad ja õpetajaabid peavad võtma väga tugeva juhtimismudelite rolli. Kui leitakse sobivaid viise erivajadustega õpilaste toetamiseks, õpivad teised klassi lapsed, kuidas olla abivalmid, ja õpivad, kuidas reageerida empaatiaga ja haletsusega. Ka nemad õpivad, et ratastool on võimaldaja, mitte keelaja.