Positiivne tugevdamine õppeedukuse suurendamiseks

Tugevdamine on vahend, mille abil käitumist suurendatakse. Positiivne tugevdamine, tuntud ka kui "tagajärjed", lisab midagi, mis muudab käitumise tõenäolisemaks. Negatiivne tugevdamine on see, kui midagi eemaldatakse, jätkub see tõenäolisemalt.

Tugevdamine toimub kogu aeg. Mõningane tugevdamine toimub seetõttu, et ese või tegevus on loomulikult tugevdav. Armatuuri kõrgeimas otsas on tugevdajad sotsiaalsed või olemuslikud, näiteks kiitus või enesehinnang. Väikesed lapsed või vähese kognitiivse või sotsiaalse funktsioneerimisega lapsed võivad vajada esmaseid tugevdajaid, näiteks toitu või eelistatavaid esemeid. Juhendamise ajal tuleks primaarsed armatuurid siduda sekundaarsete tugevdajatega.

Peamised tugevdajad: Esmased tugevdajad on asjad, mis tugevdavad käitumist ja pakuvad kohest rahuldust, näiteks toit, vesi või eelistatud tegevus. Sageli vajavad väga väikelapsed või raske puudega lapsed esmaseid tugevdajaid haridusprogramm.

Toit võib olla a võimas tugevdaja, eriti eelistatud toit, näiteks puuviljad või kommid. Sageli alustatakse raske puudega või väga nõrga sotsiaalse funktsioneerimisega väikelastele eelistatud toitudega, kuid need tuleb siduda sekundaarsete tugevdajatega, eriti kiituse ja

Füüsiline stimuleerimine, nagu tagaajamine või lennukisõit, on peamised tugevdajad, mis seovad terapeudi või õpetaja tugevdajaga. Terapeudi või õpetaja üks peamisi eesmärke on see, et terapeut või õpetaja saaks lapsele teisese tugevdaja. Kui terapeut saab lapse tugevdaja, on lapsel lihtsam teisendada keskkonnamõjusid sekundaarseid tugevdajaid, näiteks kiitust.

Primaarsete tugevdajate sidumine žetoone on ka võimas viis esmaste armatuuride asendamiseks sekundaarsete tugevdustega. Õpilane teenib oma haridus- või teraapiaprogrammi raames žetoone eelistatud eseme, tegevuse või võib-olla toidu poole. Token on ühendatud ka sekundaarse tugevdamisega, nagu kiitus, ja liigutab last sobiva käitumise poole.

Teisene tugevdajad: Teisene tugevdus on õpitud tugevdaja. Auhinnad, kiitused ja muud sotsiaalsed tugevdajad on kõik selgeks õpitud. Kui õpilased ei ole õppinud teisese tugevduse väärtust, näiteks kiitust või autasu, tuleb need siduda esmaste tugevdustega: laps teenib eelistatud eseme, teenides tähti. Varsti läheb tähtedega kaasnev sotsiaalne staatus ja tähelepanu üle staaridele ning muudeks sekundaarseteks tugevdajateks, nagu kleebised ja auhinnad, jõustuvad.

Autismispektri häiretega lastel puudub arusaam sotsiaalsest suhtlemisest ning nad ei väärtusta kiitust ega muud sekundaarset tugevdamist kuna neil puudub mõistusteooria (TM), võime mõista, et teisel inimesel on emotsioone, mõtteid ja ta on motiveeritud isiklikust omakasu. Autismi spektrihäirega lastele tuleb õpetada sekundaarsete tugevdajate väärtust, lastes neil paaristada eelistatud esemete, toidu ja eelistatud tegevustega.

Sisemine tugevdamine: Tugevdamise lõppeesmärk on, et õpilased õpiksid ennast hindama ja ennast sellega premeerima sisemine tugevdamine - tunne, mille inimene saab tööülesande edukalt täitmisel. Siiski peame meeles pidama, et inimesed ei veeda 12 aastat ülikoolis, meditsiinikoolis ega residentuuris lihtsalt selleks, et mind on nimetatud "arstiks". Samuti loodavad nad teenida suuri taala ja seda õigustatult nii. Ikka siis, kui töötamisega kaasnevad sisemised hüved, nagu a eripedagoog, võivad nad mõne staatuse ja sissetuleku puudumise kompenseerida. Suutlikkus avastada sisemine tugevdus paljudes tegevustes, mis toovad kaasa suuri tahke, on siiski edaspidiseks edukuseks hea.

Ühiskondlikult kehtivad tugevdajad viitavad tugevdamiskavadele, mis on "eakohased". Otsitakse tugevdajaid, mis ei eristaks õpilasi tavapärasest eakaaslaste arendamine oma vanuserühmas on tõepoolest üks osa FAPE-st, mis on tasuta ja asjakohane avalik haridus - üksikisikutele seaduslik alus Keskkooli või keskkooli õpilaste puuetega inimeste hariduse parandamise seadus (IDEIA.) On Super Mario kleebiste panemine nende käe seljale pole eakohane. Muidugi peavad olema õpilased, kellel on kõige raskem käitumine või kes ei reageeri sekundaarsele tugevdusele tugevdused, mida saab siduda sotsiaalse tugevdamisega ja tuhmuma, kuna sotsiaalselt vastuvõetavam tugevdus võib selle omaks võtta koht.

Ühiskondlikult kehtiv tugevdamine võib aidata ka õpilastel mõista, mis on "lahe" või tüüpilistele eakaaslastele vastuvõetav. Selle asemel, et lasta keskkooliõpilastel vaadata tugevdajana Telletubbies'i videot, kuidas oleks lood National Geographicuga karude kohta? Või ehk anime koomiksid?

Selleks, et tugevdamine oleks tõhus, peab see olema midagi, mida õpilane või õpilased leiavad tugevdavat. Tärnid diagrammil võivad töötada tüüpiliste 2. klassi õpilaste puhul, kuid mitte raske puudega teise klassi õpilaste puhul. Need ei tööta keskkooliõpilaste jaoks kindlasti juhul, kui nad saavad kaubelda millegagi, mida nad tegelikult tahavad. Tugevdajate avastamiseks on mitu viisi.

• Küsige vanematelt: Kui õpetate õpilasi, kes ei suhtle, raske kognitiivse puudega või autismispektriga õpilasi enne kui õpilased teie juurde tulevad, peate kindlasti vanemaid küsitlema, nii et teil on mõni nende lemmik asju. Sageli lemmikmänguasja pakkumine lühikeseks ajaks on piisavalt tugev tugevdaja, et hoida noor tudeng ülesandel.
• Mitteametlik eelistuste hinnang: Pange paika mitu asja, mille mängimine samas vanuses lastele meeldib, ja vaadake, mille vastu õpilane kõige rohkem huvi tunneb. Võite otsida sarnaseid mänguasju. Samuti muud esemed, mis on huvi pakkunud, näiteks mänguasjad, mis süttivad nende pigistamisel, või akordion torusid, mis tekitavad müra nende tõmbamisel, saab õpilastele näidata ja modelleerida, et näha, kas nad saavad oma tähelepanu. Need teemad on saadaval kataloogides, mis on spetsialiseerunud puuetega lastele ressursside pakkumisele, näiteks Abilitatsioonid.
• Vaatlus: Mida laps valib? Milliseid tegevusi nad eelistavad? Mul oli varajase sekkumise programmis laps, kellel oli lemmikloomade kilpkonn. Meil oli kenasti värvitud vinüülkilpkonn ja ta sooviks seda kilpkonna käes hoida. Vanemate laste puhul leiate, et neil võib olla Thomas The Tank Engine lõunasöök või Tuhkatriinu vihmavari, mida nad hellitavad, ning Thomas ja Cinderella võivad olla heaks partneriks tugevdamiseks.
• Küsige õpilastelt: Uurige välja, mis on nende arvates kõige motiveerivam. Üks viis seda teha on tugevdusmenüüde kaudu, mis pakuvad õpilastele asju, mida nad saavad valida. Kui neid grupist kogute, saate otsustada, millised esemed tunduvad kõige populaarsemad, ja korraldada nende kättesaadavaks tegemine. Valikute tabel nende tehtud valikutega võib olla väga kasulik või saate seda ise luua individuaalsete valikute graafikud nagu olen autismi spektri keskkooliõpilaste jaoks. Kui soovite kontrollida või piirata, mitu korda nad saavad iga valiku teha (eriti arvutiaeg, kui teil on arvuteid piiratud suur seltskond), võite teha ka piletit, mille alt ribad ribad rebida, natuke nagu kasutatud autode postitused pesumajas.