Nagu iga hariduslik tööriist, on ka märgitahvel kõige tõhusam, kui seda kasutatakse järjepidevalt a kontekstis põhjalik klassiruumi juhtimiskava. Märgitahvleid on seostatud rakendusliku käitumise analüüsiga, kuna need pakuvad lihtsat ja visuaalset meetodit struktureerimiseks ja tugevdamiseks. Neid saab kasutada tugevdamise ajakava kitsendamiseks või laiendamiseks. Neid saab kasutada laste õpetamiseks, kuidas vaevatasu edasi lükata. Neid saab kitsalt kasutada konkreetsete käitumisprobleemide lahendamiseks.
Samal ajal, kui teile ja teie töötajatele või teile ja teie koostööd tegevale õpetajale pole selge, kuidas sümboolikat teenitakse, võite lõppeda paljude talitlushäiretega. Selle eesmärk on selgitada, millist käitumist, isegi akadeemilist, tugevdate. Kui olete hõivatud ja ei anna järjekindlalt sümboleid, õõnestate ka kogu oma tugevdamiskava. Nendel põhjustel on oluline käsitleda seda, kuidas klassiruumis sümboolikat moodustatakse ja kuidas seda kasutatakse.
Põhimõtteliselt on tokenitahvlil üksikud pildid või žetoonid, mida Velcro oma kohal hoiab. Tokeneid hoitakse tahvli tagaküljel, kuni nad nihutatakse tahvli ette. Tavaliselt määratakse märkide arv selle järgi, kui kaua arvate, et tugevdamist saab edasi lükata. Paljud märgilised tahvlid (nagu ülalpool on kujutatud) võivad sisaldada kohta, kus õpilane saab pildi abil tugevduse valida.
Tugevdamiseks kasutatavad märgitahvlid
Selge taju loomine situatsioon on märk-tahvli esimene ja peamine eesmärk. Teie õpilane peab teadma, et ta saab märgi ja armatuuri konkreetse käitumise eksponeerimiseks. Juhtumite õpetamine on üks-ühele kirjavahetuse loomine. Sisse Rakendusliku käitumise analüüs, situatsioon on kriitiline, et sobitada tugevdus käitumisega.
Token Boardist saab tugevdamise visuaalse ajakava. Ükskõik, kas panete lapsele 8-tunnise või 4-tunnise ajakava, ootate, et laps mõistaks, et ta laua täites saavad nad juurdepääsu tugevdusele. Kaheksa tähisetahvli poole saab ehitada, sealhulgas alustades väiksema numbriga või alustades osaliselt täidetud tahvliga. Sellegipoolest on käitumise suurendamise tõenäosus, olgu see siis suhtlemis- või akadeemiline, kindel, et laps teab, et käitumist tugevdatakse.
Konkreetse käitumise käsitlemine märkmooduliga
Käitumise muutmise programmi käivitamiseks peate tuvastama nii käitumise, mida soovite muuta, kui ka käitumise, mis peaks selle asemele võtma (asenduskäitumine.) Kui olete asenduskäitumise tuvastanud, peate looma olukorra, kus tugevdate seda oma tahvli abil kiiresti.
Näide Sean istub ringi ajal väga halvasti. Ta tõuseb sageli üles ja heidab end põrandale, kui ta ei pääse eelistatud mänguasjale Thomas Tank Engine. Klassiruumis on komplekt kuubikutooli, mida kasutatakse ringi ajal. Õpetaja on kindlaks teinud, et asenduskäitumine on:
John jääb rühma ajal kuubikus istuma nii, et mõlemad jalad on põrandal, osaledes asjakohaselt rühmatöödes (lauldes, kordamööda, vaikselt kuulates).
Stiimul-vastus on järgmine: "Istuge, palun". "Nimetamise" fraasiks on "Head istumist, Sean."
Klassiruumi abimees istub rühmas Seani taga: kui ta umbes minut aega vaikselt istub, pannakse tema graafikule märk. Kui ta saab viis märki, pääseb ta 2 minutiks oma eelistatud mänguasja juurde. Kui taimer kustub, naaseb Sean rühma "Istuge, palun!" Pärast mitut edukat Päevade kaupa pikendatakse tugevdusperioodi umbes kahe minutini, kolmeminutilise juurdepääsuga tugevdaja. Paari nädala jooksul võiks seda laiendada kogu rühmale (20 minutit) istumiseks, võimaldades 15-minutilise vaba koha "pausiks".
Selliselt konkreetsele käitumisele suunamine võib olla erakordselt tõhus. Ülaltoodud näide põhineb tõelisel lapsel, kellel on tegeliku käitumisega seotud probleemid, ja soovitud tulemuse saavutamiseks kulus vaid paar nädalat.
Kulude arvestamine: Märgi mahavõtmine laualt pärast selle teenimist on kulude vastus. Mõnedes linnaosades või koolides ei pruugi reageerimiskulud olla lubatud, osaliselt seetõttu, et mitteprofessionaalsed töötajad või tugiteenistujad võivad seda kasutada karistusena ja motivatsiooniks võib olla pigem kättemaks kui käitumise juhtimine. Mõnikord põhjustab armee äravõtmine pärast selle väljateenimist üsna käsitamatut või isegi ohtlikku käitumist. Mõnikord kasutavad tugiteenistujad reageerimiskulusid just selleks, et õpilane välja klappida, et nad saaksid olla klassiruumist välja viidud ja asetatud asendusasendisse "ohutu" (seda nimetati varem isoleerimine.)
Tipptahvlid klassiruumi haldamiseks
Märgitahvel on üks mitmest erinevast "visuaalsed ajakavad"saate seda kasutada klassiruumi juhtimise toetamiseks. Kui teil on tahvlil põhinev tugevdamisgraafik, saate iga lõpuleviidud ülesande jaoks määrata žetooni või sobiva osalemise ja töö lõpuleviimise kombinatsiooni. Kui annate iga täidetud töölehe jaoks žetooni, võite leida, et teie õpilased valivad ainult lihtsad, nii et võiksite eriti raske tegevuse jaoks pakkuda kahte märki.
Armatuurimenüü Abiks on tugevdusvalikute menüü, nii et teie õpilased teavad, et neil on valik valikuid, mis on vastuvõetavad. Võite luua iga lapse jaoks valikutabeli või lubada lapsel valida suurema diagrammi vahel. Samuti leiate, et erinevatel õpilastel on erinevad eelistused. Õpilase valimisdiagrammi koostamisel tasub võtta aega tugevdushindamise tegemiseks, eriti väga madala funktsiooniga õpilaste jaoks.