Krooniline töölt puudumine vaevab meie rahva koole. Tähelepanu kroonilisele töölt puudumisele suureneb, kui tööturult eemalviibijate andmete kogumise vahendid on standardiseeritumad. Kõigile sidusrühmadele on uuringud ja soovitused paremini mõistetavad, kui andmed on standardiseeritud.
Näiteks USA haridusministeeriumi (USDOE) veebisaidi andmete kohaselt on üle kuue miljoni õpilase vahele jäänud 15 või enam koolipäeva 2013–2014. See arv moodustab 14 protsenti tudengipopulatsioonist ehk umbes üks seitsmest õpilasest, kes krooniliselt puudusid. Veel murettekitavam on asjaolu, et edasine analüüs näitab, et gümnaasiumiõpilastel on kroonilise töölt puudumise protsent kõrgeim - 20%. See teave võib käivitada koolipiirkonna plaani seada prioriteediks keskkooli puudumine.
Kuidas kavatseb koolipiirkond võidelda kroonilise töölt puudumise vastu? Siin on kaheksa (8) ettepanekut, mis põhinevad uurimistööl.
Andmete kogumisel peavad koolipiirkonnad välja töötama: standardiseeritud osavõtutaksonoomiavõi terminid, mis selgitavad puudumiste klassifikatsiooni. See taksonoomia võimaldab võrreldavaid andmeid, mis võimaldavad võrrelda koole.
Need võrdlused aitavad haridustöötajatel tuvastada seose õpilaste osalemise ja õpilaste saavutuste vahel. Andmete kasutamine teiste võrdluste jaoks aitab samuti kindlaks teha, kuidas mõjutab õppetöö edendamine klassist klassi ja keskkooli lõpetamist.
Oluline samm puudumiste vähendamisel on probleemi sügavuse ja ulatuse mõistmine koolis, ringkonnas ja kogukonnas.
Koolide ja kogukondade juhid saavad teha koostööd, nagu ütles endine USA elamumajanduse ja linnaarengu sekretär Julián Castro:
Enne andmete kogumist peavad koolide ringkondade juhid veenduma, et nende andmete taksonoomia, mis võimaldab koolidel õpilaste külastatavust täpselt kodeerida, on kooskõlas kohalike ja riiklike juhistega. Õpilaste käimiseks loodud kooditermineid tuleb kasutada järjepidevalt. Näiteks saab luua kooditermineid, mis võimaldavad sisestada andmeid, mis eristavad „kohalviibimist“ või „kohalolu“ ja „mitteosalemist“ või „puudumist“.
Kindla ajavahemiku kohaloleku andmete sisestamise otsused on kooditerminite loomisel olulised tegurid, kuna päeva jooksul korraga käimise staatus võib erineda osalemine igal klassiperioodil. Mõnel koolipäeval võib osaleda kooditingimustega (nt puuduvad arsti vastuvõtule hommikul, kuid esinevad pärastlõunal).
Riigid ja koolipiirkonnad võivad erineda sellest, kuidas nad konverteerivad käimisandmeid otsusteks selle kohta, mis moodustab hilinemine. Kroonilise töölt puudumise korral võib esineda erinevusi, või võivad andmesisestusega tegelevad töötajad ebaharilike osalemissituatsioonide korral viivitamata otsuseid langetada.
Kõned, teadaanded ja stendid võib tugevdada vanematele ja lastele sõnumit iga päev koolis käimise kohta. Avalike teenuste teateid saab vabastada. Sotsiaalmeediat saab kasutada.
Vanemad on osalemislahingu eesliinil ja oluline on oma kooliga suhelda liikuge oma õpilaste ja perede osalemise eesmärgi poole ning tähistage kogu maailmas saavutatud edu aastal.
Võib anda teateid kesk- ja keskkooliõpilaste vanematele majandusliku objektiivi kasutamine. Kool on nende lapse esimene ja kõige olulisem töö ning see, et õpilased õpivad midagi enamat kui matemaatikat ja lugemist. Nad õpivad, kuidas kooli iga päev õigel ajal ilmuda, nii et pärast kooli lõpetamist ja töökoha saamist teaksid nad, kuidas iga päev õigeks ajaks kooli tulla.
Õpilaste käimine on koolides edasimineku jaoks kriitilise tähtsusega ja lõppkokkuvõttes kogukonnas edasiminek. Kõik sidusrühmad tuleks värvata, tagamaks, et sellest saab kogukonna prioriteet.
Need sidusrühmad saavad luua rakkerühma või komisjoni, mis koosneb kooli ja kogukonna agentuuride juhtimisest. Seal võivad olla liikmed alates varasest lapsepõlvest, K-12 haridusest, perekonna kaasamisest, sotsiaalteenustest, avalikust turvalisusest, pärast kooli, usupõhisusest, heategevusest, riiklikest eluasemetest ja transpordist.
Kooli ja kogukonna transpordiosakonnad peaksid tagama õpilaste ja lapsevanemate turvalise kooli pääsemise. Kogukonna juhid saavad kohandada bussiliine õpilaste jaoks, kes kasutavad ühistransporti ning teevad koostööd politsei ja kogukonna rühmadega, et töötada välja turvalised marsruudid koolidesse.
Taotlege vabatahtlikke täiskasvanuid, et juhendada krooniliselt puuduvaid õpilasi. Need juhendajad saavad aidata kohalkäimist jälgida, jõuda peredeni ja veenduda õpilaste ilmumises.
Kroonilise töölt puudumise andmete tõhus kasutamine aitab kogukonnajuhtidel paremini otsustada, kuhu investeerida lastehoiu, alushariduse ja koolijärgsete programmide osas. Need tugiteenused võivad olla vajalikud, et aidata puudumisi kontrolli alla saada.
Piirkonnad ja koolid sõltuvad täpsetest käimisandmetest ka muudel põhjustel: personali komplekteerimine, juhendamine, tugiteenused ja ressursid.
Koolikülastusel on koolipiirkondade jaoks reaalsed majanduskulud. Õppurite, kes pärast varast koolist lahkumist lõpuks koolist välja jäävad, krooniliste puudumiste maksumus on kulukas.
Gümnaasiumi katkestajad on ka kaks ja pool korda tõenäolisemalt heaolul kui nende eakaaslased, kes kooli lõpetasid, vastavalt 1996. a. Reaalsuse tõkestamise käsiraamat avaldanud USA justiitsministeerium ja USA haridusosakond.
Kooli ja kogukonna juhid oskavad tunnustada ja hinnata head ja paremat käimist. Stiimulid annavad positiivse tagajärje ja võivad olla materiaalsed (näiteks kinkekaardid) või kogemused. Need stiimulid ja hüved tuleks hoolikalt läbi mõelda:
Samuti näitavad uuringud, et astma ja hambaprobleemid on paljudes linnades kroonilise puudumise peamised põhjused. Kogukondi julgustatakse kasutama riiklikke ja kohalikke terviseosakondi ennetava tegevuse pakkumisel sihtrühma kuuluvatele õpilastele