Loomingulise mõtlemise tunnikavad õpetajatele

Tunniplaanid ja tegevused leiutiste õpetamiseks loovuse ja loova mõtlemise suurendamise kaudu. Tunniplaanid on kohandatavad klassidele K-12 ja olid kavandatud nii, et need toimuksid järjestikku.

Kui õpilasel palutakse probleemile lahendus leida, peab õpilane tuginema eelnevatele teadmistele, oskustele, loovusele ja kogemustele. Üliõpilane tunnistab ka valdkondi, kus tuleb probleemist aru saamiseks või sellega tegelemiseks uusi õpinguid omandada. Seejärel tuleb seda teavet rakendada, analüüsida, sünteesida ja hinnata. Kriitilise ja loova mõtlemise ning probleemide lahendamise kaudu saavad ideed reaalsuseks, kui lapsed loovad leidlikke lahendusi, illustreerivad oma ideid ja teevad leiutiste mudeleid. Loova mõtlemise tunnikavad pakuvad lastele võimalusi kõrgema järgu mõtlemisoskuste arendamiseks ja harjutamiseks.

Läbi aastate on õpetajate poolt loodud palju loova mõtlemise oskuste mudeleid ja programme, mille eesmärk on kirjeldada mõtlemise olulised elemendid ja / või arendada süstemaatiline lähenemisviis mõtlemisoskuste õpetamiseks kooli osana õppekavad. Allpool on selles sissejuhatuses illustreeritud kolme mudelit. Ehkki igaüks kasutab erinevat terminoloogiat, kirjeldab iga mudel kas kriitilise või loova mõtlemise või mõlema sarnast elementi.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen ja Treffinger

Mudelid näitavad, kuidas loova mõtlemise tunniplaanid võiksid anda õpilastele võimaluse "kogeda" enamikku mudelites kirjeldatud elementidest.

Pärast seda, kui õpetajad on eespool loetletud loova mõtlemise oskuste mudelid üle vaadanud, näevad nad seda kriitiliselt ja loovat mõtlemist ning probleemide lahendamise oskusi ja andeid, mida on võimalik rakendada leiutamine. Järgnevaid loova mõtlemise tunniplaane saab kasutada kõigil erialadel ja klassitasemetel ning kõigi lastega. Seda saab integreerida kõigi õppekavade valdkondadega ja kasutada vahendina mis tahes kasutatavate mõtlemisoskuste programmi kontseptsioonide või elementide rakendamisel.

Igas vanuses lapsed on andekad ja loovad. See projekt annab neile võimaluse arendada oma loomepotentsiaali ning sünteesida ja rakendada teadmisi ja oskusi, luues leiutist või uuendust probleemi lahendamiseks, just nagu "päris" leiutaja tahaks.

1. Tutvustame loovat mõtlemist
2. Klassiga loovuse harjutamine
3. Klassiga loova mõtlemise harjutamine
4. Leiutusidee väljatöötamine
5. Ajurünnak loovatele lahendustele
6. Loova mõtlemise kriitiliste osade harjutamine
7. Leiutise lõpuleviimine
8. Leiutise nimetamine
9. Valikulised turundustegevused
10. Vanemate kaasamine
11. Noorte leiutajate päev

"Kujutlus on tähtsam kui teadmised, sest kujutlusvõime haarab maailma." - Albert Einstein

Loe suurte leiutajate elust
Loe lood tundide suurepäraste leiutajate kohta või lase õpilastel ennast lugeda. Küsige õpilastelt: "Kuidas need leiutajad oma ideed said? Kuidas nad viisid oma ideed reaalsuseks? "Leidke oma raamatukogus leiutajate, leiutiste ja loovuse teemalised raamatud. Vanemad õpilased saavad need viited ise üles leida. Külastage ka Leiutava mõtlemise ja loovuse galerii

Rääkige tõelise leiutajaga
Kutsu mõni kohalik leiutaja klassiga rääkima. Kuna kohalikke leiutajaid ei ole telefoniraamatus tavaliselt "leiutajate" all, saate neid leida, helistades a-le kohalik patendivolinik või teie kohalik intellektuaalomandiõiguse ühing. Teie kogukonnas võib olla ka: Patendi- ja kaubamärgihoidlate raamatukogu või leiutajate ühiskond et võite võtta ühendust või saata päringu. Kui ei, siis enamikul teie suurematest ettevõtetest on teadus- ja arendusosakond, mis koosneb inimestest, kes mõtlevad välja elamisvõimalused.

Uurige leiutisi
Seejärel paluge õpilastel vaadata klassiruumis leiutisi. Kõigil klassiruumis leiutistel, millel on USA patent, on a patendinumber. Üks selline ese on ilmselt pliiatsiteritaja. Ütle neile, et nad vaataksid oma maja patenteeritud esemete järele. Laske õpilastel ajurünnakus loetleda kõik leiutised, mida nad avastasid. Mis parandaks neid leiutisi?

Arutelu
Oma õpilaste leidliku protsessi juhendamiseks aitavad meeleolu püstitada paar loovat mõtlemist käsitlevat eeltundi. Alustage ajurünnaku lühikese selgituse ja mõttetalgute reeglite aruteluga.

Mis on ajurünnak?
Ajurünnak on spontaanse mõtlemise protsess, mida üksikisik või inimeste rühm kasutab arvukate alternatiivsete ideede genereerimiseks, jättes samas otsuse tegemise edasi. Tutvustas Alex Osborn oma raamatus "Rakenduslik kujutlusvõime", ajurünnak on kõigi probleemide lahendamise meetodite kõigi etappide tuum.

Ajurünnaku reeglid

• Ei mingit kriitikat
  Lubatud inimesed kipuvad iga soovitatud ideed automaatselt hindama - nii oma kui ka teisi. Ajurünnaku ajal tuleb vältida nii sise- kui ka väliskriitikat. Ei positiivsed ega negatiivsed kommentaarid pole lubatud. Kumbki tüüp pärsib mõtte vaba voogu ja nõuab aega, mis segab järgmist reeglit. Kirjutage kõik räägitud ideed ette antud kujul alla ja liikuge edasi.
• Töö koguse nimel
  Alex Osborn väitis, et "kogus tõestab kvaliteeti." Enne kui uuenduslikud, loomingulised ideed võivad ilmneda, peavad inimesed kogema nn ajude äravoolu (saama kõik tavalised vastused kõikvõimalikud). seetõttu, mida rohkem ideid, seda tõenäolisemalt on nad kvaliteetsed ideed.
• Matkamine matkata
  Autostoppimine toimub siis, kui ühe liikme idee annab teise liikme sarnase idee või täiustatud idee. Kõik ideed tuleks registreerida.
• Vabakäik julgustatud
  Ennekuulmatud, humoorikad ja näiliselt tähtsusetud ideed tuleks kirja panna. Pole harvad juhud, kui kõige seinapoolsem idee on parim.

Samm 1: Kultiveerige järgmisi loova mõtlemise protsesse, mida kirjeldas Paul Torrance ja mida käsitleti artiklis "Satori ja loovuse otsing" (1979):

• Suure hulga ideede ladus tootmine.
• Paindlikkus selliste ideede või toodete tootmiseks, mis näitavad mitmesuguseid võimalusi või mõttevaldkondi.
• Originaalsus - ainulaadsete või ebatavaliste ideede tootmine.
• Intensiivsete detailide väljatöötamise või rikastamise ideede väljatöötamine

Töötlemise harjutamiseks laske paaridel või väikestel õpilasrühmadel valida mõni konkreetne idee ideede ideede ajurünnak ja lisage õitsengud ja üksikasjad, mis ideed edasi arendaksid täielikult.

Laske õpilastel jagada oma uuenduslikke ja leidlikud ideed.

2. samm: Kui teie õpilased on tutvunud ajurünnaku reeglite ja loova mõtlemise protsessidega, Bob Eberle oma Scamper Kasutada võiks ajurünnaku tehnikat.

• Substitute Mis selle asemel veel? Kes siis veel? Muud koostisosad? Muu materjal? Muu jõud? Teine koht?
• Combine Kuidas oleks segu, sulami, ansambliga? Kas ühendada eesmärke? Ühendada apellatsioonid?
• Adapt Mis see veel on? Millist muud ideed see soovitab? Kas minevik pakub paralleeli? Mida ma saaksin kopeerida?
• Mify järjekord, vorm, kuju? Mida lisada? Rohkem aega?
• Magnify Suurem sagedus? Kõrgemal? Pikem? Paksem?
• Lkut teistele eesmärkidele Kas uusi mooduseid saab kasutada? Muud kasutused, mida ma muutsin? Muud kasutuskohad? Teised inimesed, kelleni jõuda?
• Epiirata Mida lahutada? Väiksem? Lühendatud? Kääbus? Madalam? Lühem? Heledam? Kas pole? Sujuvamaks? Alamriik?
• Reverse vahetuskomponendid? Veel üks muster?
• Rpaigutada teine ​​paigutus? Veel üks jada? Kas võtta põhjus ja tagajärg üle? Kas muuta tempot? Kas positiivne ja negatiivne võetakse üle? Kuidas oleks vastanditega? Kas keerata seda tagasi? Kas keerata see tagurpidi? Rollid vastupidiseks?

3. samm: Tooge mõni objekt ümber klassiruumi või kasutage seda järgmise harjutuse tegemiseks. Paluge õpilastel loetleda palju tuttava objekti uusi kasutusviise, kasutades objekti suhtes Scamperi tehnikat. Alustuseks võiksite kasutada paberplaati ja näha, kui palju uusi asju õpilased avastavad. Järgige 1. tegevuses ajurünnaku reegleid.

4. samm: Kasutage kirjandust ja paluge oma õpilastel luua loole uus lõpp, muuta loo tegelaskuju või olukorda või luua loo jaoks uus algus, mille tulemuseks oleks sama lõpp.

5. samm: Pange kriiditahvlile objektide loend. Paluge oma õpilastel neid uue toote loomiseks erinevatel viisidel ühendada.

Laske õpilastel koostada oma objektide nimekiri. Kui nad on mitu neist ühendanud, paluge neil illustreerida uut toodet ja selgitada, miks see võiks olla kasulik.

Enne kui teie õpilased hakkavad leidma oma probleeme ja looma nende lahendamiseks ainulaadseid leiutisi või uuendusi, saate neid aidata, läbides need rühmas mõne sammu kaudu.

Probleemi leidmine

Las klass loetleb oma klassiruumis probleemid, mis vajavad lahendamist. Kasutage 1. tegevust „ajurünnaku“ tehnikat. Võib-olla pole teie õpilastel kunagi pliiatsit valmis, kuna ülesande tegemiseks on see kas puudu või katki (suur probleemide lahendamise mõte oleks suur ajurünnaku projekt). Valige klassile üks lahendatav probleem, kasutades järgmisi samme:

• Leidke mitu probleemi.
• Valige üks, millega töötada.
• Analüüsige olukorda.
• Mõelge paljudele mitmekesistele ja ebaharilikele probleemi lahendamise viisidele.

Loetlege võimalused. Luba kindlasti ka kõige sillavam võimalik lahendus, sest loovmõtlemisel peab olema positiivne, aktsepteeriv keskkond, et õitseda.

Lahenduse leidmine

• Valige üks või mitu võimalikku lahendust, millega töötada. Kui klass otsustab töötada mõne idee kallal, võiksite rühmadesse jaotada.
• Täiustage ja täpsustage ideed.
• Jagage klassiprobleemi lahendamiseks klassi või individuaalset lahendust / leiutisi.

"Klassi" probleemi lahendamine ja "klassi" leiutise loomine aitab õpilastel seda protsessi õppida ja hõlbustab neil enda leiuprojektide kallal töötamist.

Nüüd, kui teie õpilased said leiutamisprotsessist sissejuhatuse, on neil aeg leida probleem ja luua selle lahendamiseks oma leiutis.

Esimene samm: Alustage oma õpilastelt küsitluse läbiviimist. Ütle neile, et nad küsitleksid kõiki, et nad saaksid mõelda, et teada saada, millised probleemid vajavad lahendusi. Milline leiutis, tööriist, mäng, seade või idee oleks abiks kodus, tööl või vabal ajal? (Võite kasutada leiutiste idee uuringut)

Teine samm: Paluge õpilastel loetleda probleemid, mida tuleb lahendada.

Kolmas samm: tuleb otsustusprotsess. Probleemide loetelu abil paluge õpilastel mõelda, milliste probleemidega saaks nad töötada. Nad saavad seda teha, loetledes iga võimaluse plussid ja miinused. Ennustage iga probleemi tulemus või võimalik lahendus (ed). Tehke otsus, valides ühe või kaks probleemi, mis pakuvad leiutisele parima lahenduse. (Planeerimise ja otsustamise raamistiku dubleerimine)

Neljas samm: Alustage Leiutaja logi või Teataja. Teie ideede ja töö ülevaade aitab teil oma leiutist arendada ja kaitsta selle valmimist. Kasutage tegevusvormi - noore leiutaja logi, et aidata õpilastel mõista, mida igal lehel lisada saab.

Autentse ajakirja pidamise üldeeskirjad

• Kasutades a köidetud märkmik, tehke iga päev märkmeid tehtud asjade kohta ja õppige oma leiutisega töötades.
• Pange kirja oma idee ja kuidas te selle saite.
• Kirjutage oma probleemidest ja nende lahendamise viisidest.
• Kirjutage tindiga ja ärge kustutage.
• Lisage visandid ja joonised, et asi selgeks teha.
• Loetlege materjalide kõik osad, allikad ja kulud.
• Allkirjastage ja dateerige kõik sissekanded nende tegemise ajal ja laske neil tunnistajaid olla.

Viies samm: Et illustreerida, miks arvepidamine on oluline, lugege järgmist lugu Daniel Drawbaughi kohta, kes ütles, et leiutas küll telefoni, kuid tal polnud selle tõestamiseks ühte paberit ega salvestust.

Ammu enne Alexander Graham Bell esitas patenditaotluse 1875. aastal, väitis Daniel Drawbaugh, et leiutas telefoni. Kuid kuna tal polnud ajakirja ega salvestust, siis ülemkohus lükkas oma väited nelja häälega kolme vastu tagasi. Alexander Graham Bell oli suurepärase rekordiga ja pälvis telefoni patendi.

Nüüd, kui õpilastel on üks või kaks probleemi, mille kallal töötada, peavad nad võtma samad sammud, mida nad tegid klassiprobleemi lahendamisel 3. tegevuses. Need sammud võiks loetleda tahvlil või diagrammil.

1. Analüüsige probleemi (d). Valige üks, millega töötada.
2. Mõelge paljudele mitmekesistele ja ebaharilikele probleemi lahendamise viisidele. Loetlege kõik võimalused. Ole otsustusvõimetu. (Vt 1. toimingu ajurünnakuid ja 2. tegevuse hasartmänge.)
3. Valige üks või mitu võimalikku lahendust, millega töötada.
4. Parandage ja viimistlege oma ideid.

Nüüd, kui teie õpilastel on oma leiuprojektide jaoks põnevaid võimalusi, peavad nad võimalike lahenduste kitsendamiseks kasutama oma kriitilise mõtlemise oskusi. Nad saavad seda teha, esitades järgmise tegevuse käigus endale küsimused oma leidliku idee kohta.

1. Kas minu idee on praktiline?
2. Kas seda saab hõlpsalt valmistada?
3. Kas see on võimalikult lihtne?
4. Kas see on ohutu?
5. Kas selle valmistamine või kasutamine maksab liiga palju?
6. Kas minu idee on tõesti uus?
7. Kas see talub kasutamist või puruneb kergesti?
8. Kas minu idee sarnaneb millegi muuga?
9. Kas inimesed tõesti kasutavad minu leiutist? (Küsige oma klassikaaslastelt või teie naabruskonnast inimesi, et dokumenteerida teie idee vajalikkust või kasulikkust - kohandage leiutiste idee uuringut.)

Kui õpilastel on idee, mis vastab enamikule ülaltoodud 6. tegevuse kvalifikatsioonidest, peavad nad kavandama, kuidas nad oma projekti lõpule viivad. Järgmine kavandamistehnika säästab neid palju aega ja vaeva:

1. Tuvastage probleem ja võimalik lahendus. Pange oma leiutisele nimi.
2. Loetlege leiutise illustreerimiseks ja selle mudeli koostamiseks vajalikud materjalid. Leiutise joonistamiseks vajate paberit, pliiatsit ja värvipliiatseid või markereid. Mudeli valmistamiseks võiksite kasutada pappi, paberit, savi, puitu, plastikut, lõnga, kirjaklambreid jne. Samuti võiksite kasutada oma kooli raamatukogust kunsti- või mudeli valmistamise raamatut.
3. Loetlege järjekorras leiutise valmimise sammud.
4. Mõelge võimalikele probleemidele, mis võivad tekkida. Kuidas te neid lahendaksite?
5. Täitke oma leiutis. Paluge mudeli koostamisel oma vanematelt ja õpetajalt abi.

Kokkuvõttes
Mis - kirjeldage probleemi. Materjalid - loetlege vajalikud materjalid. Sammud - loetlege oma leiutise lõpuleviimise sammud. Probleemid - ennustage probleeme, mis võivad tekkida.

Leiutist saab nimetada ühel järgmistest viisidest:

1. Leiutaja kasutamine nimi:
   Levi Strauss = LEVI'S® teksadLouis Braille = tähestikusüsteem
2. Leiutise komponentide või koostisosade kasutamine:
   Juurõlu
   Pähklivõi
3. Initsiaalide või akronüümidega:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Sõna kasutamine kombinatsioonid (märkust korratakse kaashäälikud helid ja riimisõnad): KIT KAT ®
   HULARÕNGAS ®
   POPSIDE POELDAMINE
   CAP'N CRUNCH ®
5. Toote funktsiooni kasutamine:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   tolmuimeja
   juuksehari
   kõrvaklapid

Õpilased võivad turul leidlike leidlike nimede loetlemisel väga vabalt tegutseda. Paluge neil ettepanekuid ja paluge neil selgitada, mis muudab iga nime tõhusaks. Iga õpilane peaks genereerima nimed oma leiutisele.

Loosungi või jingli väljatöötamine
Paluge õpilastel määratleda mõisted "loosung" ja "kõmu". Arutage loosungi eesmärki. Näidete ja tunnuslausete kohta:

• Koksiga lähevad asjad paremaks.
• KOKK ON SEE! ®
• TRIKSID ON KIDS ®
• OH TÄNU 7-ELEVENi jaoks!
• KAHEKÜLGNE TEHNIKA ...
• GE: TEGAME ELU HEA ASJAD! ®

Teie õpilased saavad paljusid meelde tuletada loosungid ja vingud! Kui loosung on nimetatud, arutage selle tõhususe põhjuseid. Jätke mõtlemisaega, mille jooksul õpilased saavad oma leiutiste jaoks džiibid luua.

Kuulutuse loomine
Reklaamikõrgkursuse jaoks arutage telereklaami, ajakirja või ajalehekuulutuse loodud visuaalset efekti. Koguge pilkupüüdev ajakirja- või ajalehereklaame - mõnes reklaamis võivad domineerida sõnad ja teistes - pilte, mis "ütlevad kõik ära". Õpilastel võib olla aegade ja ajakirjade uurimine silmapaistvate reklaamide jaoks. Paluge õpilastel luua oma leiutiste reklaamimiseks ajakirjareklaame. (Edasijõudnumatele õpilastele sobivad praegu täiendavad reklaamitehnika tunnid.)

Raadiopromo lindistamine
Raadioreklaam võib olla tudengite reklaamikampaania jäätumine! Reklaam võib sisaldada fakte leiutise kasulikkuse kohta, nutikat kõmu või laulu, heliefekte, huumorit... võimalused on lõputud. Õpilased võivad oma reklaamide kasutamise lindistada lindistamise teel konventsiooni ajal.

Reklaamitegevus
Koguge 5–6 eset ja andke neile uus kasutus. Näiteks võib mänguasja vits olla vöökohta vähendav ja mõni kummalise välimusega köögi vidin võib olla uut tüüpi sääsepüüdja. Kasuta oma kujutlusvõimet! Otsige lõbusate objektide leidmiseks kõikjal - alates garaažis olevatest tööriistadest kuni köögisahtlini. Jagage klass väikestesse rühmadesse ja andke igale rühmale üks objekt, millega töötada. Rühm peab andma objektile meeldejääva nime, kirjutama loosungi, joonistama kuulutuse ja salvestama raadioreklaami. Seisake tagasi ja jälgige, kuidas loomingulised mahlad voolavad. Variatsioon: koguge ajakirjareklaame ja laske õpilastel luua uusi reklaamikampaaniaid erineva turundusnurga abil.

Vähesed projektid on edukad, kui vanemad ja teised hoolivad täiskasvanud last ei julgusta. Kui lapsed on välja töötanud oma originaalsed ideed, peaksid nad neid vanematega arutama. Üheskoos saavad nad modelli loomisel tööd teha lapse idee elluviimiseks. Ehkki mudeli valmistamine pole vajalik, muudab see projekti huvitavamaks ja lisab projektile veel ühe mõõtme. Võite vanemaid kaasata, saates projekti selgitamiseks lihtsalt kirja koju ja teatades neile, kuidas nad saavad osaleda. Võib-olla on üks teie vanematest leiutanud midagi, mida nad saavad klassiga jagada.

Planeerige noorte leiutajate päeva, et teie õpilasi saaks nende eest tunnustada leidlik mõtlemine. See päev peaks pakkuma lastele võimalusi oma leiutiste kuvamiseks ja jutustamiseks, kuidas nad said oma idee ja kuidas see töötab. Neid saab jagada teiste õpilaste, nende vanemate ja teistega.

Kui laps täidab ülesande edukalt, on oluline, et teda pingutuse eest tunnustatakse. Võitjaks saavad kõik lapsed, kes osalevad leiutatava mõtlemise tunnikavades.

Oleme koostanud sertifikaadi, mida saab kopeerida ja anda kõigile lastele, kes osalevad ja kasutavad oma leidlikku mõtlemisoskust leiutise või uuenduse loomiseks.