Kui laps pingutab selle nimel, et koolis oma potentsiaal ära kasutada, vanemad, koolitajad ja sageli tahavad ka õpilased ise asja juure saada. Ehkki mõne jaoks võib laps pinnal tunduda "laisk", võib tema vastumeelsus tööd teha või koolis tegeleda võib olla põhjustatud sügavamast õppimisraskused või psühholoogiline küsimus, mis võib segada lapse õppimisvõimet.
Kuigi vanemad ja õpetajad kahtlustavad, et õpilasel võib olla õppimisprobleem, viiakse läbi ainult psühho-hariduse hindamine professionaal, näiteks psühholoog või neuropsühholoog, võib tulemuseks olla selge diagnoos puue. Selle ametliku hindamise eeliseks on ka kõigi tegurite põhjalik selgitus lapse õppimisprobleemid, sealhulgas kognitiivsed ja psühholoogilised probleemid, mis võivad last mõjutada kool. Kas otsite lisateavet selle kohta, mida psühho-hariduse hindamine hõlmab ja kuidas see protsess aitab hädas olevaid õpilasi? Vaata seda.
Hindamise mõõtmised ja katsed kaasatud
Hindamise viib tavaliselt läbi psühholoog või muu sarnane spetsialist. Mõnes koolis on litsentseeritud töötajaid, kes viivad läbi hindamisi (nii riigikoolides kui ka erakoolides on sageli psühholooge, kes töötavad kooli heaks ja kes) viia läbi õpilaste hindamisi, eriti põhikooli ja keskkooli tasemel), samas kui mõned koolid paluvad õpilastel hinnanguid anda väljaspool kooli. Hindajad püüavad luua turvalise, mugava keskkonna ja luua õpilasega kontakti, et nad saaksid lapsel end rahulikult tunda ja õpilast hästi lugeda.
Hindaja alustab tavaliselt tähega intelligentsuse test nagu Wechsleri laste intelligentsusskaala (WISC). Esmakordselt 1940. aastate lõpus välja töötatud test on nüüd viiendas versioonis (alates 2014. aastast) ja seda tuntakse WISC-V-na. See WISC-i hindamise versioon on saadaval nii paber- kui pliiatsivormingus ja digitaalse vorminguna nn Q-interactive®-le. Uuringud näitavad, et WISC – V pakub hindamisel rohkem paindlikkust ja ka sisu. See uus versioon annab lapse võimetest põhjalikuma ülevaate kui tema eelmised versioonid. Mõned tähelepanuväärsemad parandused muudavad õpilase ees seisvate probleemide tuvastamise lihtsamaks ja kiiremaks ning aitavad paremini õpilase jaoks õppelahendusi tuvastada.
Ehkki luuretestide kehtivuse üle on tuliselt vaieldud, kasutatakse neid ikkagi nelja peamise genereerimiseks alamkoorid: verbaalse mõistmise hinne, tajutava põhjenduse skoor, töömälu skoor ja töötlus kiiruse skoor. Nende hinnete erinevus või erinevus on märkimisväärne ja võib osutada lapse tugevustele ja nõrkustele. Näiteks võib laps ühel alal, näiteks verbaalsel mõistmisel, olla kõrgem, teises aga madalam, mis näitab, miks ta kipub teatud valdkondades pingutama.
Hindamine, mis võib kesta mitu tundi (koos mõne testiga, mis viiakse läbi mitme päeva jooksul), võib sisaldada ka saavutusteste, näiteks Metskits Johnson. Sellised testid mõõdavad, mil määral on õpilased omandanud akadeemilised oskused sellistes valdkondades nagu lugemine, matemaatika, kirjutamine ja muud. Intelligentsustestide ja saavutustestide erinevus võib näidata ka konkreetset tüüpi õppeprobleeme. Hindamine võib hõlmata ka muude kognitiivsete funktsioonide, näiteks mälu, keele, täidesaatva funktsiooni testid funktsioonid (mis viitavad võimele oma ülesandeid kavandada, korraldada ja täita), tähelepanu ja muud funktsioonid. Lisaks võib testimine sisaldada ka põhilisi psühholoogilisi hinnanguid.
Kuidas näeb välja valmis psühho-hariduse hindamine?
Kui hindamine on lõpule viidud, annab psühholoog vanematele (ja vanemate või hooldajate loal ka koolile) valmis hinnangu. Hindamine sisaldab läbiviidud testide ja tulemuste kirjalikku selgitust ning hindaja kirjeldab ka seda, kuidas laps testidele lähenes.
Lisaks sisaldab hindamine igast testist saadud andmeid ja märgib ära kõik õpiraskuste diagnoosid, millega laps kohtub. Aruanne peaks lõppema soovitustega õpilase abistamiseks. Need soovitused võivad sisaldada järgmist majutus tavalisest kooli õppekavast õpilase abistamiseks, näiteks pakkudes õpilasele lisaaega testidele (eest Näiteks kui õpilasel on keelepõhiseid või muid häireid, mis põhjustavad tal maksimaalse saavutamiseks aeglasemat tööd tulemused).
Põhjalik hindamine annab ülevaate ka kõigist psühholoogilistest või muudest teguritest, mis mõjutavad last koolis. Hindamine ei tohiks kunagi olla karistav ega stigmatiseeriv; selle asemel on hindamise eesmärk aidata õpilastel täielikult ära kasutada, selgitades, mis neid mõjutab, ja soovitades strateegiaid õpilase abistamiseks.
Artikkel on toimetatud Stacy Jagodowski