Düsleksiaga õpilased keskenduvad sageli nii palju iga sõna kõlamisele, et neil jääb lugemise tähendusest puudu. See puudus lugemisoskus võib põhjustada probleeme mitte ainult koolis, vaid kogu inimese elus. Mõned ilmnevad probleemid on huvipuudus lugemise huvides, sõnavara halb areng ja tööhõiveraskused, eriti töökohtadel, kus lugemine oleks vajalik. Õpetajad veedavad sageli palju aega, aidates düsleksiaga lastel õppida uute sõnade dekodeerimist, oskuste dekodeerimist ja lugemisoskuse parandamine. Mõnikord jäetakse lugemise mõistmine tähelepanuta. Kuid on palju viise, kuidas õpetajad saavad düsleksiaga õpilastel aidata oma lugemisoskusi parandada.
Lugemise mõistmine ei ole lihtsalt üks oskus, vaid paljude erinevate oskuste kombinatsioon. Järgnev sisaldab teavet, tunnikavasid ja tegevusi, mis aitavad õpetajatel parandada düsleksiaga õpilaste lugemisoskusi:
Ennustus on oletus, mis juhtub loos järgmisena. Enamik inimesi saab seda loomulikult teha ennustusi lugemise ajal on düsleksiaga õpilastel selle oskusega siiski raske hakkama saada. Selle põhjuseks võib olla asjaolu, et nende tähelepanu keskmes on sõnade hääldamine, mitte sõnade tähenduse mõtestamine.
Veel üks lugemise mõistmise aspekt, millega düsleksiaga õpilastel on probleeme, on loetud teabe korraldamine. Sageli loodavad need õpilased meeldejätmisele, suulistele ettekannetele või teiste õpilaste jälgimisele, selle asemel, et kirjalikult sisemisest tekstist teavet organiseerida. Õpetajad saavad aidata, pakkudes enne lugemist ülevaate, kasutades graafilisi korraldajaid ja õpetades õpilasi otsima, kuidas teave on lugu või raamatusse paigutatud.
Lugedes kasutame automaatselt oma isiklikke kogemusi ja varem õpituid, et muuta kirjutatud tekst isikupärasemaks ja sisukamaks. Düsleksiaga õpilastel võib olla probleeme ühenduse loomisega eelnevad teadmised kirjaliku teabe juurde. Õpetajad saavad aidata õpilastel eelteadmisi aktiveerida, õpetades neile eelnevalt sõnavara, pakkudes taustteadmisi ja luues võimalusi taustteabe edasiarendamiseks.