Koostööõpe: määratlus ja näited

Koostööõpe on juhendstrateegia, mis võimaldab väikestel õpilasrühmadel töötada koos ühise ülesande kallal. Parameetrid on sageli erinevad, kuna õpilased saavad töötada koos mitmesuguste probleemidega, alates lihtsad matemaatikaprobleemid suurtele tööülesannetele, näiteks keskkonnaalase lahenduse pakkumine riigile tasemel. Õpilased vastutavad mõnikord oma osa või ülesande eest individuaalselt ning mõnikord vastutavad nad kogu rühma eest.

Koostööõppele on pälvinud palju tähelepanu ja kiitust - eriti alates 1990ndatest, kui Johnson ja Johnson tõid välja viis põhielementi, mis võimaldasid väikeste rühmade edukat õppimist:

• Positiivne vastastikune sõltuvus: Õpilased tunnevad vastutust enda ja rühma pingutuste eest.
• Näost näkku suhtlemine: Õpilased julgustavad ja toetavad üksteist; keskkond julgustab diskussiooni ja silmsidet.
• Individuaalne ja grupiline vastutus: Iga õpilane vastutab oma osa eest; rühm vastutab oma eesmärgi täitmise eest.
• Sotsiaalsed oskused: Rühma liikmed saavad otseseid õpet teistega töötamiseks vajalike inimestevaheliste, sotsiaalsete ja koostööoskuste kohta.
instagram viewer
• Grupitöötlus: Rühma liikmed analüüsivad enda ja rühma võimalusi koos töötada.

Samal ajal peavad olema järgmised omadused:

• Koostööalaste õppetegevuste kavandamisel peavad õpetajad seda tegema selgelt tuvastada õpilastele nende individuaalne vastutus ja vastutus rühmale.
• Igal liikmel peab olema ülesanne nad vastutavad ja teised liikmed ei saa seda täita.

Kõrvalmärkus: see artikkel kasutab termineid "ühistu" ja "koostöö" vaheldumisi. Kuid mõned teadlased eristavad neid kahte tüüpi õppimist, tuues välja peamise erinevuse selles, et koostööl põhinev õpe keskendub peamiselt sügavamale õppimisele.

Õpetajad kasutavad sageli rühmatööd ja seeläbi ühist õpet mitmel põhjusel:

1. Muutke asju üles. Kasulik on, kui teie juhendamisel on erinevaid; see hoiab õpilasi haaratud ja võimaldab jõuda suurema hulga õppijateni. Koostööpõhine õppimine muudab ka õpilaste ja õpetajate rolle, kui õpetajatest saavad abivajajad õppimine, juhendid, kui soovite, ja õpilased võtavad suurema vastutuse enda eest õppimine.
2. Eluoskused. Koostöö ja koostöö on üliolulised oskused, mida õpilased kasutavad kauem kui kooliaastad. Üks töökoha võtmeelemente on koostöö ja me peame oma õpilased koostöövalmiks valmistama, olla vastutustundlik ja vastutustundlik ning omada teisi inimestevahelisi oskusi tõhusaks professionaaliks elab. Samuti on tõestatud, et ühistöö edendab õpilaste enesehinnangut, motivatsiooni ja empaatiat.
3. Sügavam õppimine. Teistega koostööl on tugev ja positiivne mõju õpilaste mõtlemisele ja õppimisele hästi teostatud koostööl põhinevad õppeülesanded, süvendavad õpilased sageli oma arusaamist määratud ülesannetest sisu. Õpilased tegelevad läbimõeldud diskursusega, uurivad erinevaid vaatenurki ja õpivad, kuidas produktiivselt lahku minna.

Hoolimata koostööst või koostööst õppimisest, mis on juurdunud õpetamispraktikasse juba aastakümneid, on ka näidatud, et väikeste rühmade tegevused ei ole alati väga tõhusad. Mõned peamised väljakutsed osutuvad õpilaste vabamaadluseks (mõne õpilase osaluse puudumine), nende keskendumine individuaalsed akadeemilised eesmärgid jättes tähelepanuta koostöö eesmärgid ja õpetajate raskused õpilaste osaluse täpsel hindamisel.

Mõned eespool nimetatud väljakutsetest tulenevad konkreetsed soovitused on, et õpetajad peaksid keskenduma:

1. Konkreetsete koostöö-eesmärkide määratlemine (lisaks akadeemilise sisu eesmärkidele)
2. Õpilaste koolitamine sotsiaalsete suhete jaoks produktiivseks koostööks
3. Õpilaste interaktsioonide jälgimine ja toetamine
4. Hinnatakse koostööprotsessi - üksikisikute ja kogu grupi tootlikkust ja õppeprotsessi (tänu suurenenud professionaalsele arengule)
5. Tulemuste rakendamine edasistes ühistes õppeülesannetes

Ideaalis kutsuks koostöö- või koostööõpe õpilasi üles olema aktiivsemad osalejad oma õppetöös, jagama ja arutama oma ideid, tegelema argumenteerimise ja arutelu, rühmas erinevate rollide mängimiseks ja nende õppimise internaliseerimiseks.

2017. aasta teadustöö, autorid Rudnitsky jt. tutvustas hea diskursuse ja koostöö funktsioone, mida mõjutas ka Keskhariduse Assotsiatsioon:

"Mida me õpetajatena oma õpilastelt ükskõik millise akadeemilise vestluse alustamisel soovime, on see, mida mõned kutsuvad uurimuslikuks vestluseks - kõneks, kui õppijad saavad ideid proovida, olla kõhklevad, olla ettevaatlik, seob uued ideed kogemustega ja arendab uut, ühist arusaama. "Sellest tulenevalt on vaja uusi võimalusi õpilaste õpetamiseks, kuidas olla head intellektuaalsed partnerid, Rudnitsky jt. tuli välja lühendiga BRAVE. "

Kui plaanite kaasata ka väikeseid rühmategevused osana oma juhendamisest ja soovides vältida ülalkirjeldatud tavalisi tüsistusi, on hea mõte pühendada mõni kursus kursuse alguses oma õpilaste juhendamisele. Enda ja oma õpilaste edumaa seadmiseks proovige BRAVE-i seminari.

Pikkuselt on töötuba kavandatud mahutama ühe nädala või viieks klassiks. Mõned kasulikud materjalid hõlmavad järgmist: mitu postitust õpilase kohta, suured plakatid, slaidiseanss, mis kujutab edukat rühmatööd (pildid praegustest silmapaistvatest meeskondadest, nt Facebook, NASA jt), lühike dokumentaalvideo, mis näitab hea koostöö olulisi jooni, kolm või enam väljakutset probleeme, mida õpilased üksi ei suuda lahendada, ja paar lühikest videot, mis kujutavad teiega sarnaste õpilaste koostööd koos.

Vaikne arutelu seminari kahe keskse küsimuse üle:

• Miks teha koostööd?
• Mis loob hea koostöö?

1. Iga õpilane kogub oma mõtted ja kirjutab need suurele post-it märkmele
2. Kõik panevad oma märkmed klassiruumi ette suurele plakatipaberile
3. Õpilasi julgustatakse vaatama teiste mõtteid ja toetama neid järgnevate postitustega
4. Kogu töötoa vältel saavad õpilased oma teadmistele tagasi mõelda sellejärgne ja lisage vestlusele täiendavaid märkmeid.
5. Pakkuge õpilastele keeruline probleem, mille nad peaksid individuaalselt lahendama (ja et nad ei suuda kohe üksi lahendada ja tulevad seminari lõpus uuesti)

1. Vaadake slaidiseanssi, kus on kujutatud grupi edukat koostööd
2. Igasuguseid pilte: spordimeeskondadest kuni NASA
3. Klassina arutage, miks ja kuidas võiks koostöö aidata kaasa selliste ettevõtmiste õnnestumisele
4. Kui võimalik, vaadake lühikest dokumentaalvideot, mis näitab hea koostöö olulisi tunnuseid
5. Õpilased teevad grupiprotsessi kohta märkmeid ja arutavad olulisi jooni
6. Õpetaja juhib arutelu, kes toob välja olulised funktsioonid, mis on seotud BRAVE'iga (julgustage metsikaid ideid, tuginege teiste ideedele)

1. Tutvustage BRAVE plakatit, mis jääb klassiruumis püsti
2. Öelge õpilastele, et BRAVE võtab kokku suure osa sellest, mida teadlased ja spetsialistid (nagu inimesed veebisaidil Google) tegema edukat koostööd
3. Võimaluse korral näidake mitmeid lühivideoid, mis kujutavad õpilasi nagu teie koostööd. See ei pea olema täiuslik, kuid võib olla avajaks arutelule BRAVE'i oluliste aspektide üle.
4. Vaadake esimest korda
5. Vaadake märkmete tegemiseks teist korda - üks veerg video jaoks, üks veerg BRAVE-omaduste jaoks
6. Arutage BRAVE-i omadusi ja muid asju, mida õpilased märkasid

1. Esitage õpilastele probleem (nt Ussiteekond keskmisele kooliõpilasele või muule, mis sobib teie õpilaste tasemega)
2. Õpilastel ei ole lubatud rääkida, nad saavad suhelda ainult post-it või joonistamine või kirjutades.
3. Öelge õpilastele, et mõte on rääkida aeglasemalt, et nad saaksid keskenduda hea koostöö omadustele
4. Pärast probleemiga tegelemist tuleb klass kokku, et arutada, mida nad on hea koostöö kohta õppinud

1. Iga õpilane kirjutab üles, millise BRAVE kvaliteediga nad soovivad töötada
2. Jagage õpilased neljaks rühmaks ja laske neil lugeda üksteise valitud BRAVE kvaliteediga
3. Laske õpilastel probleemiga koos töötada alates 1. päevast
4. Andke neile teada, et kõik peaksid suutma selgitada rühma mõtlemist.
5. Kui nad arvavad, et neil on õige vastus, peavad nad selgitama õpetajale, kes valib aruandva õpilase, oma põhjenduse.
6. Kui see on õige, saab rühm uue probleemi. Kui see on vale, jätkab rühm sama probleemiga tegelemist.

• Rudnitsky, Al, et al. "Mida peavad õpilased hea kõne kohta teadma: olge BRAVE."Keskkooli ajakiri, vol. 48, ei. 3, oktoober 2017, lk 3–14.
• Le, Ha, et al. „Koostööpõhised õppepraktikad: õpetaja ja õpilane tajusid takistusi õpilaste tõhusale koostööle.“Cambridge Journal of Education, vol. 48, ei. 1, 2017, lk. 103–122.