Erihariduse ressursiruum

Allikatuba on eraldi seade, kas klassiruum või väiksem määratud ruum, kus a eriharidusprogramm saab toimetada puudega õpilasele, individuaalselt või väikeses rühmas. Allikaruume kasutatakse mitmel viisil, alates juhendamisest, kodutöödest, kohtumistest või õpilaste alternatiivse sotsiaalse ruumi esindamisest.

IDEA (puuetega inimeste hariduse parendamise seadus) kohaselt tuleb puuetega lapsi koolitada "kõige vähem piirav keskkond", mis tähendab, et nad peavad maksimaalselt õppima koos puuetega lastega võimalik.

Üldharidusõpilastega samasse ruumi jäämine võib aga olla kohati keeruline või vähem see on puuetega õpilastele kasulik ja just sellistel puhkudel suunatakse nad ressurssi toad.

IDEA väidab, et selline eemaldamine, mida nimetatakse "piiravaks", peaks toimuma alles siis, kui õpilane seda teeb tavakoolides hariduse omandamine, hoolimata "täiendavate abivahendite ja teenuste kasutamisest, pole võimalik rahuldavalt. "

Mõnikord nimetatakse seda toetusvormi ressursiks ja tagasivõtmiseks või "väljatõmmatavaks". Laps, kes saab seda tüüpi tuge, viibib mõnda aega ressursiruumis - see viitab

Õppetuba on mõeldud nii eriharidusteenuste kui ka üldhariduse omandamiseks mõeldud õpilastele õpilased, kes vajavad osa õppeprogrammist individuaalset või väikestes rühmades spetsiaalset õpet päev. Individuaalsed vajadused toetatakse õpilase määratletud ressursiruumides Individuaalne hariduskava (IEP).

Õpilased tulevad või suunatakse ressursiruumi mitmesugustel põhjustel. Tavaliselt tulevad nad sinna juurde, et pääseda juurde õppematerjalidele viisil, mis sobib paremini nende õpistiilide ja võimalustega.

Mõnikord võib tavapärane klassiruum olla lärmakas ja segadust täis ning õpilased tulevad ressursile järele ruumi, et paremini keskenduda ja materjali kaasa võtta, eriti kui tutvustatakse uut teavet.

Muul ajal on üldharidusklassis õpetatav materjal üle õpilase taseme ja ressursiruum on rahulikum koht, kus õpilane saab aeglasemalt materjalist üle minna tempo.

Ressursiruumis on peaaegu alati maksimaalselt viis õpilast ühe õpetaja suhtes ja õpilased leiavad sageli, et nad töötavad ühe õpetaja või paraprofessionaalse õpetajaga. See kõrgendatud tähelepanu aitab õpilastel paremini keskenduda, olla rohkem kihlunud ja mõista materjali kergemini.

Väga sageli tulevad õpilased ka ressursiruumi, et olla hinnatud ja testitud, kas nende erivajaduste või muude akadeemiliste eksamite jaoks, kuna ressursiruum pakub vähem häirivat keskkonda ja seega paremaid võimalusi edu saavutamiseks. Erivajaduste testimise osas hinnatakse erihariduse kõlblikkuse kindlaksmääramiseks last iga kolme aasta tagant ja enamasti toimub ümberhindamine ressursiruumis.

Paljud ressursiruumid toetavad ka sotsiaalsed vajadused oma õpilastest, kuna väikeste rühmade keskkond on vähem ohtlik, ja õpilastele, kes mõnikord langevad üldharidusklasside äärealad on rohkem valmis oma mugavustsoonidest välja astuma ja end tegema sõbrad.

Samuti pakub ressursiruum võimalusi hõlpsamini käitumissekkumisedja õpetajad juhendavad õpilasi sageli nende sotsiaalsete oskuste osas, aidates neil sageli võtta juhtimiskohustusi, näiteks aidates teisel õpilasel õppida.

Väga sageli toimib ressursiruum ka IEP hindamise kohtumispaigana. Õpetajad, erialaprofessionaalid, vanemad, õpilased ja kõik seaduslikud esindajad kulutavad eripära arutamiseks tavaliselt üle 30 minuti tudengi IEP-st, mis annab ülevaate selle kohta, kuidas tudengil praegu plaanis kõigis aspektides läheb, ja seejärel vaadake kõik jaotised ümber nii, nagu vaja.

Enamikus hariduspiirkondades on ajavahemik, mis eraldatakse lapsele ressursiruumi toetuseks. See sõltub lapse vanusest mõnikord. Sageli on märk, mida sageli ei ületata, 50% üliõpilase akadeemilisest ajast. On väga haruldane, kui laps veedab ressursiruumis rohkem kui 50% oma päevast; siiski võivad nad tõepoolest kulutada üles kuni 50% oma ajast seal.

Eraldatud aja näiteks võiks olla vähemalt kolm tundi nädalas 45-minutise sammuga. Sel moel suudab ressursiruumi õpetaja teatud järjekindlusega keskenduda konkreetsele vajaduste valdkonnale.

Kuna lapsed saavad suurema küpsuse ja iseseisva toimetuleku, muutub ressursiruumi tugi koos nendega. Põhikoolis, keskkoolis ja keskkoolis on ressursiruumid, kuid mõnikord võib näiteks keskkoolis pakutav tugi olla pigem nõuandev. Mõned vanemad õpilased tunnevad ressursiruumi minnes häbimärgistamist ja õpetajad püüavad muuta tugi nende jaoks võimalikult sujuvaks.

Õpetajad ressursiruumis on väljakutsuv roll, kuna nad peavad kujundama kogu juhendamise vastavaks nende õpilaste erivajadustele, keda nad teenivad, et maksimeerida oma õppimispotentsiaali. Ressursiruumi õpetajad teevad tihedat koostööd lapse tavalise klassijuhataja ja vanematega, et tagada tugi, mis aitab õpilasel täielikult oma potentsiaali saavutada.

Õpetaja jälgib IEP-d ja võtab osa IEP ülevaatuskoosolekutest. Samuti teevad nad konkreetse õpilase toetamiseks väga tihedat koostööd teiste spetsialistide ja paraprofessionaalidega. Tavaliselt töötab ressursiruumi õpetaja koos väikesed rühmad üliõpilased, aidates ükshaaval võimaluse korral, isegi kui sageli on juhtumeid, kui eripedagoog jälgib tundides ühte või mitut õpilast ja abistab neid vahetult seal.

• „Jao 1412 punkti a alapunkt 5.”Puuetega inimeste haridusseadus, 7. nov. 2019.
• Mis on kaasamine? Sissejuhatus eriharidusjuhendist. ”Erihariduse juhend.