Õpilaste edu peaks olema õpetaja prioriteet number üks. Mõne õpilase jaoks on õnnestumine hea hinde saamine. Teiste jaoks võib see tähendada suuremat osalemist klassis. Saate aidata kõigil oma õpilastel täielikult ära kasutada, olenemata sellest, kuidas nad edu mõõdavad. Järgnevalt on toodud kaheksa strateegiat, mida saate kasutada õpilaste edu saavutamiseks.
Viljelda akadeemiline keskkond teie klassiruumis seades oma õpilastele kõrgeid, kuid mitte võimatuid ootusi. Lükake õpilasi kõrgemate standardite saavutamisele ja nad jõuavad sinna lõpuks - ning pakuvad palju kiidusõnu. Mõni võib võtta rohkem aega kui teised, kuid kõigile õpilastele öeldakse: "Oled nutikas ja teed head tööd." Andke keskkooliõpilastele kolledžimaterjale, et neid lugeda ja öelda, "Seda lugu / raamatut / matemaatikakontseptsiooni õpetatakse esimese aasta kolledžites üle kogu riigi." Kui õpilased on materjali lahendanud ja meisterdanud, öelge neile: „Tublid töötudengid - ma teadsin, et saate seda teha seda. "
Üks peamisi viise, kuidas aidata väikelastel kodus käituda, on luua tõhus ja järjepidev ajakava nende järgimiseks. Ilma seda tüüpi struktuurita käituvad väikesed lapsed sageli valesti. Keskkooliõpilased ei erine. Kuigi
klassiruumis tehtavad protseduurid võtab rakendamiseks sageli natuke aega ja vaeva õppeaasta alguseskui need on loodud, loovad nad struktuuri, mis võimaldab teil keskenduda õpetamisele, selle asemel, et käsitleda häirivaid probleeme.Klassiruumi juhtimine peaks saama ka igapäevase rutiini osaks. Kui reeglid on esimesest päevast alates selgeks tehtud, postitatakse reeglid ja tagajärjed kogu klassiruumis ja teie tegelege järjekindlalt kõigi probleemidega, kui need tekivad, õpilased langevad ritta ja teie klassiruum töötab nagu hästi õlitatud masin.
Tehke klassis esimese viie minuti jooksul sama avatoiming ja viimase viie minuti jooksul sama sulgemistegevus, et õpilased teaksid: „OK, on aeg klassiga alustada või: "On aeg valmistuda lahkumiseks". See võib olla midagi nii lihtsat, kui lasta õpilastel klassiruumi materjalid välja viia ja istuge nende alguses töölaudade juurde, mis on valmis alustama tunni alguses, ja pannes oma materjalid ära, istudes maha ja oodates, et lõpuks helises kell klassist.
Kui olete oma igapäevase viiega kooskõlas, muutub see teie õpilaste jaoks teiseks loomuseks. Rutiinide kehtestamine see aitab ka siis, kui peate asendaja hankima. Õpilastele ei meeldi kehtestatud normidest kõrvale kalduda ja nad saavad teie klassiruumis propageerijateks, et asjad sujuks.
Uued ideed ja uuringud, mis võivad teie igapäevast õpetamist täiustada, muutuvad kättesaadavaks igal aastal. Uusima teabega kursis hoidmine veebifoorumite, töötubade ja erialaste ajakirjade kaudu võib teid aidata parem õpetaja. See viib suurenenud õpilaste huvi ja suurem edu. Lisaks võib igal õppeaastal samade tundide õpetamine aja jooksul muutuda monotoonseks. Selle tulemuseks võib olla inspireerimata õpetamine. Õpilased võtavad selle kindlasti vastu ja muutuvad igavaks ning segaseks. Uute ideede ja õpetamismeetodite kaasamine võib muuta tohutult palju.
Bloomi taksonoomia pakub õpetajatele suurepärase tööriista, mida nad saavad kasutada kodutööde ja eksamite keerukuse mõõtmiseks. Õpilaste liigutamine Bloomi taksonoomiapüramiidist ülespoole ja nende rakendamine, analüüsimine, hindamine ja sünteesimine teabe tulemuseks on kriitilise mõtlemise oskuste suurem kasutamine ja suuremad võimalused autentimiseks õppimine.
Bloomi taksonoomia aitab ka teil liikuda õpilastelt mõistete põhiteadmistelt keerukamate küsimuste esitamisele, näiteks: "Mis juhtub, kui?" Õpilased peavad õppima, kuidas minna kaugemale põhifaktidest: kes, mis, kus ja millal, ning seada kahtluse alla ümbritseva maailma neid. Nad peaksid olema võimelised selgitama oma vastuseid, miks nad tunnevad kontseptsiooni teatud viisil, oskama teha muudatusi ja selgitada, miks. Bloomi taksonoomiaredelil ronimine aitab õpilastel seda just teha.
Kui varieerud õppemeetodid, annate õpilastele suurema võimaluse õppida. Igal õpilasel on erinevad tugevused ja nõrkused. Selle asemel, et keskenduda ainult ühele meetodile, mis meeldib ainult ühele õpistiilile, õpetamistehnikate varieerimine võimaldab teil rahuldada oma tunde erinevate õpistiilide järgi. Õpilased on edukamad, kui neil pole igav.
Näiteks pidage kogu 90-minutilise tunni jaoks loengu asemel 30-minutilisi loenguid, 30-minutilisi töid - kaasates nii palju muusikat, videoid ja kinesteetiline liikumine kui võimalik - ja siis 30 minutit arutelu. Õpilastele meeldib see, kui muudate asju ja nad ei tee täpselt sama asja igal klassiperioodil.
See võib tunduda ilmne, kuid tehke igal aastal oma klassi õpilaste sisikontroll. Kas on mõni õpilane, kelle olete maha kirjutanud? Kas on õpilasi, kellele on raske ligi pääseda või kes lihtsalt ei paista hoolitsevat? Õpilased saavad tunnetada teie tundeid nende suhtes, seega olge oma uskumuste suhtes väga ettevaatlik.
Sõltumata teie isiklikest tunnetest on oluline, et teete iga oma õpilasega koostööd, et tagada nende edu. Olge nendega elevil. Käituge nii, nagu soovite tööl olla ja olete õnnelik, et olete seal ja näete neid. Uurige välja, millised on nende hobid, huvituge nende isiklikust elust ja proovige osa sellest oma õppetundidesse lisada.
Kuidas oma klassis edu saavutada, peaks kõigil õpilastel olema lihtne aru saada. Esitage aasta alguses õpilastele õppekava, mis selgitab teie hindamispõhimõtteid. Kui määrate keeruka või subjektiivse ülesande, näiteks essee või uurimistöö, andke õpilastele oma eksemplari koopia rubriik eelnevalt. Kui õpilased osalevad teaduslaborid, veenduge, et nad saaksid täpselt aru, kuidas te nende osalust ja tööd hindate.
Näiteks kui viskate lihtsalt e-kirja C-kirja, kuid te pole seda redigeerinud ega selgitanud, miks õpilane seda tegi selle hinde saanud, pole teie õpilasel sisseostu ja ta paneb järgmisse ülesandesse tõenäoliselt vähe vaeva. Pange õpilasi oma hindeid sageli kontrollima või esitage neile väljatrükid, et nad oleksid pidevalt kursis sellega, kus nad teie klassis asuvad. Kui nad on maha jäänud, siis tutvuge nendega ja koostage plaan nende edu saavutamiseks.