Ennustab kui tõhusaid õppevahendeid

Igal klassitasemel ja igal erialal peavad õpetajad enne uue õppeühiku alustamist teadma, mida nende õpilased teavad. Üks viis selle kindlaksmääramiseks on kasutada eeltesti, mis hindab õpilaste oskusi õpetatavate oskuste osas. Kuid kuidas kirjutada edukas eeltest? Sealt tuleb tagasiulatuv disain.

Tagasiulatuvat kujundust määratleb Haridusreformi sõnastik järgnevalt:

"Tagasiulatuv kujundus algab üksuse või kursuse eesmärkidest - mida õpilastelt eeldatakse, et nad õpiksid ja suudaksid teha - ja liigub siis tahapoole, et luua õppetunde, mis saavutavad soovitud eesmärgid "(Tagasi Kujundus Määratlus).

Ettekanded töötati välja selle tagasiulatuva planeerimise protsessi kaudu, mida õpetajad Grant Wiggins ja Jay McTighe oma raamatus populariseerisid, Mõistmine disaini poolt. Raamatus kirjeldati ideed kasutada tagasiulatuvat disaini praktiliste ennustuste kirjutamiseks.

Wiggins ja McTigue väitsid seda tunnikavad peaks algama lõpuga hinnangud seda õpilaste nõrkade külgede tõhusaks suunamiseks. Enne õppetöö algust tehtud test võib anda õpetajatele üsna täpse ettekujutuse sellest, kuidas õpilased lõpphindamisel osaleda saavad, võimaldades neil võimalike probleeme paremini ette näha. Seetõttu peaksid õpetajad enne juhendamist hoolikalt uurima eeltestimise tulemusi.

Õpetaja saab teha eelteadmiste põhjal teadlikke otsuseid, kuidas jagada teatud oskuste ja kontseptsioonide õpetamiseks aega. Kui nad on näiteks otsustanud, et kõik õpilased on teatud oskused juba omandanud, saavad nad kulutada oluliselt vähem aega selle jaoks ja kasutage täiendavat juhendusaega, et käsitleda nende jaoks keerukamat materjali õpilased.

Kuid see pole tavaliselt nii lihtne, kui õpilased saavad millestki aru või ei saa sellest aru - õpilased saavad näidata kõike alates täielikust kuni väga piiratud mõistmiseni. Eelkatsed võimaldavad õpetajatel näha iga õpilase keeleoskustasemeid. Nad peaksid lihtsalt eelteadmiste abil hindama, mil määral õpilased ootustele vastavad.

Näiteks saab geograafiline eeltest hinnata õpilaste arusaamist laius- ja pikkuskraadidest. Õpilased, kes demonstreerivad selle teema meisterlikkust, vastavad ootustele või ületavad neid, mõnevõrra tuttava lähenemisviisi ootused ja õpilased, kellel on vähe mõistmist või mõistmatust, ei vasta ootused.

Rubrika on suurepärane vahend standardipõhiste identifikaatorite kasutamiseks õpilaste soorituste erinevate aspektide mõõtmiseks, kuid pidage meeles, et õpilane ei peaks eelvoorul ootusi täitma.

Tõenäoliselt olete juba hakanud aru saama eeltestimise kasulikkusest. Parimal kujul on preestikud hindamatud õppevahendid, mis pakuvad ülevaate vähestest muudest tööriistadest või meetoditest. Järgnevad põhjused muudavad ettekäänded kasulikuks.

Eelkatsed mõõdavad õpilaste kasvu aja jooksul põhjaliku hindamise kaudu. Nad suudavad näidata õpilase mõistmise taset enne ja pärast juhendamist, isegi kui juhendamine alles toimub.

Eel- ja järeltestide võrdlemine võimaldab õpetajatel jälgida õpilaste arengut klassist teise, teemade vahel ja isegi päevast päeva. Enamik hindamisvorme määrab lihtsalt selle, kas õpilane vastab ootustele pärast õpetust, kuid need ei arvesta eelnevate teadmiste ja edasise arenguga.

Isegi siis, kui õpilane ei näita järeltestis oma oskusi päris hästi, võivad preestikud näidata, et nad on kasvanud. Ühtki edasiminekut ei tohiks eirata ja hindamist ei tohiks piirata nii, nagu "jah" õpilane vastab ootustele või "ei", mida nad ei täida.

Eelkatsed annavad õpilastele eelvaate, mida uuelt üksuselt oodata. Need testid on sageli esimene kord, kui õpilane puutub kokku uute mõistete, mõistete ja ideedega. Seetõttu saab eeltestusi kasutada sissejuhatusena ühikusse.

Õpilaste ettevalmistamine selle kohta, mida hakkate õpetama, võib neid lõdvestada, kui testijärgne aeg ümber tuleb. Selle põhjuseks on asjaolu, et õpilased tunnevad end neile tuttava materjaliga mugavamalt ja eelkatsed võivad pakkuda täiendavat kokkupuudet.

Niikaua kui hoiate oma õpilaste jaoks pretsedendil madalaid panuseid ja kujundate neid pigem juhendavateks vahenditeks kui klassifitseeritud ülesanneteks, võivad need olla suurepärane viis teemade tutvustamiseks.

Eelteste saab diagnostiliselt kasutada, et teha kindlaks, kas varasemate õpetatud üksuste arusaamises on lünki. Enamik pretestreid kasutab ülevaateartikleid ja uut materjali, et saada põhjalik ülevaade õpilaste teadmistest antud piirkonnas. Neid saab sel viisil kasutada selleks, et hinnata, kas õpilased on säilitanud eelnevate tundide teadmised.

Lisaks oma tulevase õpetuse teavitamisele saab eeltestusi kasutada ka selleks, et näidata õpilastele, mida nad veel harjutamiseks vajavad. Kasutage lõpetatud eeltestmaterjali, et tuletada õpilastele meelde õpitu ühiku lõppedes ja järgmise alguses.

On palju viise, kuidas eeltestimine võib valesti minna, mis paneb paljud õpetajad nende kasutamise vastu seisma. Lugege järgmiste puuduste kohta, et teada saada, mida tuleks oma eelistuste kujundamisel vältida.

Võib-olla on kõige suurem mure eelhäälestamise pärast see, et see aitab kaasa õpetajate sageli tahtmatule kalduvusele "õpeta testile". Seda meetodit praktiseerivad õpetajad seavad oma õpilaste testide tulemused tähtsuse järjekorda peaaegu kõige muu ees ja kujundavad oma juhendamise eesmärgi saavutada head testi tulemused.

See arusaam on ilmselgelt problemaatiline, kuna see ei õpeta õpilastele oskusi, mis neid testidel otseselt ei teeni. See hõlmab sageli kriitilist mõtlemist, probleemide lahendamist ja muid kõrgema astme mõttekäike. Testi õpetamine teenib ainult ühte eesmärki ja ainuüksi eesmärki: läheb testidel hästi läbi.

Järjest enam on muret nii standardiseeritud kui ka klassiruumis testimise kasutamise pärast. Paljud arvavad, et tänapäeva õpilased on liiga suure surve all ja neid testitakse liiga palju. Lõppude lõpuks veedavad õpilased rohkem aega kui kunagi varem standarditud teste. Samuti on murettekitav, et katsetamine oma olemuselt ei ole õiglane ja teenib mõnda õpilast, edestades samas teisi.

Hindamine võib olla õpilaste jaoks väga maksustav ning pretsedendid pole erand. Õpetajad, kes kohtlevad neid nagu mis tahes muid teste, põhjustavad õpilaste jaoks täiendavat kurnatust ja ärevust.

Halvasti kirjutatud etteaste teeb haiget rohkem kui aitab. Eelkatseid on keeruline kujundada nii, et nad ei tunneks end õpilaste testidena, vaid koguksid andmeid, mis on vajalikud sihipärase juhendamise kavandamiseks.

Eelkatsed ja järeltestid peaksid olema vormingus sarnased, kuid enamasti erinevad - eelkatsete eesmärk on näidata, mida õpilased teavad, ja eeltestid peaksid näitama, kas õpilased vastavad ootustele. Paljud õpetajad annavad oma õpilastele eelkatseid, mis on peaaegu identsed nende järeltestidega, kuid see on järgmistel põhjustel halb tava:

1. Õpilased võivad meelde jätta ennustajate õiged vastused ja kasutada neid testi järel.
2. Eeltest, mis sarnaneb lõpueksamiga, paneb õpilasi tundma, et kaalul on rohkem. Seetõttu võivad halvad eeltestid põhjustada nende sulgemise.
3. Sama eel- ja järeltestimine annab kasvule vähe juurde.

Nüüd, kui teate eeltestimise plusse ja miinuseid, peaksite olema valmis oma asjad looma. Kasutage seda, mida teate headest õpetamistavadest, ja vältige eelnimetatud eeltestimise ebaõnnestumisi, et luua tõhusad eelistused teile ja teie õpilastele.

Tehke pretestide madalrõhkkond, tutvustades neid oma õpilastele madalrõhukeskkonnas. Selgitage, et eelhinded ei mõjuta õpilasi negatiivselt ja julgustage neid andma endast parima. Õpetage oma õpilastele täpselt, kuidas kavatsete eelistusi kasutada: kavandage oma juhendamine ja vaadake, mida õpilased juba teavad.

Aidake oma õpilastel näha, et materjali tundmine enne selle õpetamist on loomulik ja ei räägi akadeemiliste tulemustega. Kui õpetate oma õpilastele, et "ebaõnnestunud" ennustustega oleks kõik korras, kalduvad nad käsitlema neid pigem võimaluste kui lõksudena ja neil on tervislikum ülevaade isiklikust kasvust.

Eelistused ei ole mõeldud ajatundlikuks. Tähtajad on tõeste hinnangute jaoks ja eeltesti jaoks aja määramine piirab nende kasulikkust. Teie õpilastel peaks olema nii palju aega kui vaja, et näidata teile, mida nad tunnevad. Julgustage neid võtma aega ja kasutama ära eelkatset, kuna see on tutvustus ja tööriist ülevaate saamiseks.

Pidage meeles, et eeltest on sageli esimene kord, kui teie õpilased näevad ühiku uut või enamikku uut materjali. Ärge pange neid ebasoodsasse olukorda enne, kui üksus on alanud, pakkudes neile stressirohke eeltestimise kogemus.

Pidage alati meeles, et eeltestimise eesmärk on parandada oma juhendamist, et sellest õpilastele lõppkokkuvõttes kasu saada. Õppetöö individualiseerimiseks ja õpilaste kasvu näitamiseks kasutage eeltestiandmeid - eelkatsed pole lihtsalt rohkem aruandekaartide testi tulemusi.

Kui teie eeltestimine põhjustab mingil hetkel teile või teie õpilastele liigset stressi ja / või vähendab juhendamise tõhusust, peate oma kujunduse ümber mõtlema. Ennustuste kasutamine peaks teie elu lihtsamaks, mitte raskemaks tegema. Kujunduse eelistused, mis annavad teile selge ja praktilise ülevaate, et saate oma õppetöö kohe planeerida.

• "Kujundusmõiste tagasiulatuvalt."Haridusreformi sõnastik, Suur koolide partnerlus, 13. dets. 2013.
• Wiggins, Grant P. ja Jay McTighe. Mõistmine disaini poolt. 2. trükk, Pearson Education, Inc., 2006.