Sujuvustabelite lugemise roll mõistmises

Õpilase loetud kuulamine, isegi minut, võib olla üks viis, kuidas õpetaja määrab õpilase võime mõista teksti läbi sujuvus. Riiklik lugemiskomisjon on lugemise sujuvuse parandamist nimetanud lugemise viiest kriitilisest komponendist ühena. Õpilase suulise lugemise sujuvuse skoori mõõdetakse sõnade arvuga tekstis, mida õpilane loeb minutiga õigesti.

Õpilase sujuvuse mõõtmine on lihtne. Õpetaja kuulab ühe minuti jooksul iseseisvalt loetud õpilast, et kuulda, kui hästi õpilane loeb täpselt, kiiresti ja väljendusrikkalt (prosoodia). Kui õpilane saab nende kolme omadusega valjusti lugeda, näitab õpilane kuulajale, kui kõrgel tasemel see on ladusus, et sõnade äratundmisvõime ja mõistmisvõime vahel on olemas sild või seos tekst:

"Sujuvus on määratletud kui piisavalt täpne lugemine koos sobiva väljendiga, mis viib täpse ja sügava mõistmiseni ning lugemismotivatsioonini" (Hasbrouck ja Glaser, 2012).

Teisisõnu, ladusa lugejana õppiv õpilane saab keskenduda sellele, mida tekst tähendab, kuna ta ei pea keskenduma sõnade dekodeerimisele. Sujuv lugeja saab oma lugemist jälgida ja kohandada ning märku saada, kui mõistmine laguneb.

Sujuvustesti on lihtne hallata. Kõik, mida vajate, on valik teksti ja stopper.

Esmane sujuvuse test on sõelumine, kus lõigud valitakse õpilase hinnete tasemel tekstist, mida õpilane pole eelnevalt lugenud ja mida nimetatakse külmalugemiseks. Kui õpilane ei loe klassi tasemel, peaks juhendaja nõrkuste diagnoosimiseks valima madalama lõigu lõigud.

Õpilasel palutakse üks minut valjusti ette lugeda. Kui õpilane loeb, märgib õpetaja lugemisel vigu. Õpilase sujuvust saab arvutada järgmiselt kolmelt sammult:

1. Juhendaja määrab, mitu sõna lugeja 1-minutise lugemisproovi ajal tegelikult proovis. Kokku loetud sõnade arv ____.
2. Järgmisena loendab juhendaja lugeja tehtud vigade arvu. Vigade arv kokku ___.
3. Juhendaja lahutab proovitud sõnadest vigade arvu, eksamineerija saabub korrektselt loetud sõnade arvuga minutis (WCPM).

Sujuvusvalem: loetud sõnade koguarv __- (lahuta) vead ___ = ___ sõna (WCPM) loetud õigesti

Näiteks kui õpilane luges 52 sõna ja tal oli ühe minuti jooksul 8 viga, oli õpilasel 44 WCPM-i. Kui lahutada proovitud sõnadest (52) vead (8), oleks õpilase tulemus 44 minutit ühe sõna kohta. See 44 WCPM-i numbrit on lugemisoskuse hinnang, mis ühendab õpilase lugemise kiiruse ja täpsuse.

Kõik õpetajad peaksid olema teadlikud, et suulise lugemise sujuvuse skoor ei ole sama, mis õpilase lugemistase. Et teha kindlaks, mida see ladususe skoor tähendab klassitaseme suhtes, peaksid õpetajad kasutama palgaastme sujuvuse skoori diagrammi.

On mitmeid lugemisoskuse graafikuid, näiteks need, mis on välja töötatud Albert Josiah Harris ja Edward R Sipay (1990) mis seadsid sujuvusmäärad, mis olid järjestatud astmevahemike kaupa sõnade kaupa minutis. Näiteks on tabelis toodud soovitused sujuvusvahemike jaoks kolme erineva astme jaoks: 1. klass, 5. klass ja 8. klass.

Harrise ja Sipay uurimistöö juhendas neid oma raamatus soovitusi andma Kuidas lugemisvõimet suurendada: juhend arengu- ja abinõude väljatöötamiseks teksti, näiteks raamatu alt lugemise üldise kiiruse osas Maagilise puu maja sari (Osborne). Näiteks on selle sarja raamat tasandatud M-le (3. klass) 6000+ sõnaga. Õpilane, kes suutis sujuvalt lugeda 100 WCPM-i, võiks lõpetada Võlupuu maja broneerige üks tund, samal ajal kui õpilane, kes suutis lugeda sujuvalt 200 WCPM-i, sai raamatu lugeda 30 minutiga.

Täna kõige enam viidatud sujuvusdiagrammi töötasid välja teadlased Jan Hasbrouck ja Gerald Tindal 2006. aastal. Nad kirjutasid oma leidudest Rahvusvahelise Lugemisühingu ajakirjas artiklis “Suulise lugemise sujuvusnormid: väärtuslik hindamisvahend lugemisõpetajatele.Nende artikli peamine punkt oli sujuvuse ja mõistmise vaheline seos:

„Nii teoreetilises kui ka empiirilises uurimistöös on näidatud, et sellised ladususmõõtmed nagu minutis korrektsed sõnad toimivad täpne ja võimas üldise lugemisoskuse näitaja, eriti selle tugevas korrelatsioonis arusaamisega. "

Sellele järeldusele jõudes lõpetasid Hasbrouck ja Tindal ulatusliku suulise lugemise sujuvuse uuringu, kasutades andmeid, mis on saadud enam kui 3500 õpilaselt 15 koolist seitsmes linnas Wisconsinis, Minnesotas ja New'is York. ”

Hasbroucki ja Tindali sõnul võimaldas õpilaste andmete ülevaade neil tulemusi korraldada keskmistes jõudlustes ja protsentiili ribades sügisel, talvel ja kevadel 1. kuni 3. klassini 8. Arvesse lähevad diagrammi hinded normatiivne andmete skoorid suure valiku tõttu.

Nende uuringu tulemused avaldati tehnilises aruandes pealkirjaga „Suulise lugemise sujuvus: 90 aastat mõõtmist“, mis on kättesaadav Oregoni ülikooli käitumise uurimise ja õpetamise veebisait. Selles uuringus käsitletakse nende astme sujuvust punktitabelid eesmärk on aidata juhendajatel hinnata õpilaste suulise lugemise sujuvust võrreldes eakaaslastega.

Allpool olevas tabelis on nende uuringute põhjal valitud ainult kolme klassi andmed. Allolevas tabelis on esitatud 1. klassi ladususe skoorid, kui õpilasi testitakse esmakordselt sujuvuse määramisel 5 keskpunkti sujuvuse mõõtmisena ja 8. klassile pärast seda, kui õpilased on sujuvalt harjutanud aastatel.

* WCPM = sõnad on minutis õiged

Tabeli esimeses veerus on esitatud hinnete tase.

Tabeli teises veerus kuvatakse protsentiil. Õpetajad peaksid meeles pidama, et ladususe testimisel on protsentiil erinev protsenti. Protsentiil sellel tabelil on mõõtmine, mis põhineb 100-liikmelise õpilase rühmal. Seetõttu ei tähenda 90. protsentiili, et õpilane vastas 90% küsimustele õigesti; ladususe skoor pole nagu hinne. Selle asemel tähendab õpilase 90. protsentiili tulemus seda, et on üheksa (9) klassi eakaaslast, kes on paremini hakkama saanud.

Teine viis hinde vaatamiseks on mõista, et esindab õpilane, kes on 90. protsentiil parem kui tema klassi eakaaslaste 89. protsentiil või kui õpilane on oma eakaaslastest parima 10% hulgas Grupp. Samamoodi tähendab 50. protsentiili õpilane, et õpilase tulemused on paremad kui 50 kaaslasel ja 49% kursusel. sooritades kõrgema tulemuse, samal ajal kui madalama kümnenda protsentiili juures sooritava õpilase sooritus on ikka parem kui 9 oma hindest taseme eakaaslased.

Keskmine voolavuse skoor on vahemikus 25. ja 75. protsentiil. Seetõttu on õpilane, kelle voolavuse skoor on 50. protsentiil, täiesti keskmine, ruudukujuliselt keskmise riba keskel.

Diagrammi kolmandas, neljandas ja viiendas veerus on näidatud, millises protsentiilis õpilase tulemust hinnatakse erinevatel õppeaastatel. Need hinded põhinevad normatiivsetel andmetel.

Viimane veerg, nädala keskmine paranemine, näitab keskmist sõnade arvu kasvu nädalas, mida õpilane peaks hinde tasemel püsimiseks välja arendama. Keskmist iganädalast paranemist saab arvutada, lahutades kevadisest skoorist languskoefitsiendi ja jagades vahe 32-ga või sügis- ja kevadhinnangu vahelise nädala arvuga.

1. klassis kukkumist ei hinnata ja seega arvutatakse nädala keskmine paranemine, lahutades talvehinde kevadisest tulemusest ja jagades siis vahe 16-ga, mis on nädala arv talve ja kevade vahel hinnangud.

Hasbrouck ja Tindal soovitasid:

„Õpilased, kes hindavad 10 või enamat sõna 50-protsendilisest protsendist allapoole, kasutades hinde tasemel materjalide kahe tavatu lugemise keskmist tulemust, vajavad sujuvuse suurendamise programmi. Õpetajad saavad tabelit kasutada ka pikaajaliste sujuvuse eesmärkide seadmiseks hädas olevatele lugejatele. ”

Näiteks tuleks viienda klassi õpilast, kelle lugemisaste on 145 WCPM, hinnata viienda klassi teksti abil. Algavat 5. klassi õpilast, kelle lugemissagedus on 55 WCPM, tuleb siiski hinnata alates 3. klass, et otsustada, millist täiendavat juhendavat tuge tema lugemise suurendamiseks vaja oleks määra.

Juhendajad peaksid kasutama arengu jälgimist iga õpilasega, kes võib lugeda iga kahe kuni kolme nädala tagant kuus kuni 12 kuud madalamat hindepunkti, et teha kindlaks, kas on vaja täiendavaid õpetusi. Õpilaste jaoks, kes loevad rohkem kui üks aasta madalamal tasemel, tuleks sellist eduseiret sageli jälgida. Kui õpilane saab sekkumisteenuseid erihariduse või inglise keele õppija toe kaudu, pidev jälgimine annab õpetajale teavet selle kohta, kas sekkumine töötab või mitte mitte.

Sujuvuse jälgimiseks valitakse lõigud õpilase individuaalselt määratud eesmärkide tasemel. Näiteks kui 7. klassi õpilase juhendamistase on 3. klassi tasemel, võib õpetaja viia läbi progressi jälgimise hindamisi, kasutades 4. klassi lõiku.

Et anda õpilastele võimalus harjutada, peaks sujuv õpe olema tekstiga, mida õpilane saab iseseisval tasemel lugeda. Sõltumatu lugemistase on üks kolmest allpool kirjeldatud lugemistasemest:

• Iseseisvat taset on õpilasel 95% -lise sõna täpsusega suhteliselt lihtne lugeda.
• Juhenditase on lugejale keeruline, kuid 90-protsendise sõna täpsusega juhitav.
• Pettumustase tähendab, et teksti on õpilasel liiga raske lugeda, mille tulemuseks on sõna täpsus alla 90%.

Õpilased õpivad paremini kiirust ja väljendusoskust, lugedes iseseisva taseme teksti. Õppe- või pettumustasemel tekstid nõuavad õpilastelt dekodeerimist.

Lugemise mõistmine on arvukate oskuste kombinatsioon, mida teostatakse hetkega, ja ladusus on üks neist oskustest. Kuigi sujuvuse harjutamine nõuab aega, võtab õpilase sujuvuse test sujuvustabeli lugemiseks ja tulemuste registreerimiseks ainult ühe minuti ja võib-olla kaks minutit. Need paar minutit sujuvustabeliga võivad olla üks parimaid tööriistu, mida õpetaja saab kasutada, et jälgida, kui hästi õpilane saab aru, mida ta loeb.