Tõhusa klassiruumi omadused

Kas teie klassiruum on võimalikult hästi juhitud? Tõhusates klassiruumides on käputäis omadusi, mida iga õpetaja peaks viljelemise nimel töötama. Need omadused määravad juhtimis-, käitumis- ja juhendamisjuhised - nii õpetajatele kui ka õpilastele -, mis aitavad ennetavalt probleeme lahendada.

Kui teie ja teie õpilased vajavad rohkem korda ja tootlikkust, lisage need omadused võimalikult kiiresti oma igapäevasesse voogu. Leiate, et nende funktsioonide tähtsuse järjekorda seadmine muudab teie klassiruumi igal viisil efektiivsemaks.

Klassiruumi reeglid peaks olema selge ja lakooniline, jätmata õpilastele ruumi mõelda, mida nad peaksid igal ajahetkel tegema. Nende kaasamine nende reeglite ja ootuste väljatöötamisse on seda parem, et suurendada nende vastutust ja mõistmist.

Kui kujundate oma protseduurid ja rutiin, pidage meeles, et nad peavad olema:

• Mõistlik ja vajalik
• Selge ja arusaadav
instagram viewer
• Kooskõlas juhendavate eesmärkidega
• Loodud konkreetsete positiivsete tegevussõnade abil (nt õpilaste kohta peaks teha pigem selle asemel, mida nad peaksid mitte tegema)

Jõustage reegleid järjepidevalt ja õiglaselt. Pange paika käitumisjuhtimise kavad, et käituda ootustele mittevastava käitumisega. Enne reeglite kehtestamist teavitage õpilasi eeskirjade järgimata jätmise tagajärgedest.

Õpilased peavad mõistma, mida neilt oodatakse mitte ainult käitumisega, vaid ka õppejõududega. Tõhusate klassiruumide õpetajad suhtlevad õpilastega selle üle, mida nad peaksid õppima, ja jälgivad sageli edusamme. Muutke hindamine klassiruumis normiks ja kasutage seda oma õppetööst teavitamiseks.

Õpilaste kasvu hindamise süsteemid hõlmavad igapäevaseid graafikuid, iganädalasi värskendusi, igakuiseid arenguaruandeid ja viktorine. Tõhusad klassiruumid hõlmavad regulaarset kujundavat ja kokkuvõtvat hindamist. Kõiki ei pea ametlikult hindama, kuid kõik valitud klassid peaksid toimuma kiiresti ja sisaldama tagasiside vormi, olgu see lühike, et õpilastele teada anda, kuidas neil läks.

Õpilased peaksid enne hindamist täpselt teadma, kuidas teid hinnatakse. Kui kavatsete kasutada a rubriik, selgitage õpilastele selle osi. Kui soovite midagi eriti otsida, öelge neile, mis see on. Ükskõik, milliseid kriteeriume edu määratlemiseks kasutate, jagage seda oma õpilastega nii, et kõik oleksid samal lehel.

Õpilased annavad oma parima, kui nad on kaasatud ja kaasatud. Tõhusa juhendamise kavandamiseks, mis tõenäoliselt motiveerib teie õpilasi, mõelge sellele, kas soovite seda juhendada materjal, pakutav valiku tase ja see, mil määral õpilastel on oma sõnaõigus õppimine.

Sisu muutmiseks oma õpilaste jaoks põnevamaks on palju võimalusi. Tehnoloogia on tavaline, kuid seda on lihtne kuritarvitada (vaadake Kolmekordne E raamistik tehnoloogia tõhusa kasutamise juhised). Katsetage erinevate edastusvormingutega, et saavutada õpilaste kõrge kaasatus. Õpilased võivad olla rühmades töötades rohkem hõivatud,

Õpilastel peaks olema võimalus oma õppimist võimalikult palju ise suunata. See muudab sisu neile kättesaadavamaks ja tähenduslikumaks ning suurendab nende põnevust. Võimaldage õpilastele mitu võimalust.

Näiteks kui õpetate teemal Vietnami sõda, laske õpilastel valida, kuidas seda uurida. Nad võiksid eelistada uurida selle ajaskaala, poliitika mõju sõjale või isegi muusikat, kunsti ja kirjandust. Laske neil oma järeldusi tutvustada uurimistöö, multimeediumesitluse või andmetabelite seeriaga.

Õpilased peaksid olema aktiivsed osalejad. Efektiivsetes klassiruumides võtavad õpilased osa aruteludest, uurimistest ja katsetest, mis laiendavad nende teadmisi ja oskusi. Kas läbi kogu rühma arutelu, väike rühmatöövõi iseseisev praktika, on suurem osa õppimisest suunatud õpilaste poolt.

Läbi segu huvitavast individuaalsest ja koostööst õppimisest õpivad teie õpilased õpetama ise ja võtavad endale üha suurema vastutuse oma hariduse kujundamisel kogemusi. Aja jooksul võivad need aidata teil luua rubriike või arendada piiratud kriteeriumide alusel päringuprojekte. Üliõpilaskeskne ja kujundatud õpe annab rohkem edu kõikjal.

Õpilased peaksid suutma luua seoseid koolis õpitava ja tegeliku elu vahel. Need autentsed ühendused on tõhusa õpetamise jaoks hädavajalikud. Te ei saa ühegi õppeaine olulisust teada anda, kui te ei aita õpilastel mõista, kuidas see neid puudutab - nad ei peaks kunagi mõtlema, miks konkreetset ainet õpetatakse.

Töötage selle nimel, et õppimine muutuks teie õpilaste jaoks isiklikuks, andes neile eesmärgi ja vaatajaskonna. Tutvustage teemasid, kuidas need õpilastega suhestuvad. Pange see teada saada järk-järgult oma õpilastele, kuni nad suudavad seda ise teha.

Kui neil on aeg demonstreerida, mida nad on mingi teema kohta õppinud, andke neile autentne publik väljaspool klassiruumi, et nad saaksid oma õppimist jagada. Peaksite neile teada andma, kes on nende publik võimalikult ajast ees.

Igas klassiruumis tuleb täita mitmeid igapäevaseid majapidamisülesandeid. Töötage välja süsteemid õpilastega töötamiseks, et need võimalikult tõhusalt lõpule viia, et õppeaega maksimeerida. Klassiruumi korraldamine pole ainult õpetaja vastutus.

Õpilased peavad andma oma osa. Säilitage kõrged organisatsiooni standardid ja seadke õpilastele ootused, mida nad peaksid iga päev järgima. Loo meetodid osalemise ja hilinemine, tualettruumi kasutamine, materjalid ja muud igapäevase elu aspektid klassiruumis. Nende sujuvamaks muutmisel on iga ülesanne palju lihtsam.

Korraldatud klassiruum edendab efektiivsemat juhendamist ja juhtimist. Õpilased, kes teavad oma rolli asjade korras hoidmisel, saavad tegutseda iseseisvamalt ja See tähendab, et saate oma aja ja vaeva suunata juhendamise kavandamisele ja konverentsidele õpilased.