Viis olulist protseduuri klassiruumis

Õpetajad peavad igast koolipäevast maksimaalse kasu saamiseks välja töötama klassiruumis kasutatavad protseduurid. Ehitatud klassiruum protseduurid ja rutiin soodustab tõenäolisemalt positiivseid suhteid, kogeb igapäevast tootlikkust ja naudib pingevaba keskkonda - isegi väljakutsete korral - kui struktureerimata ja ettearvamatu klassiruum.

Täpselt määratletud protseduurid on hädavajalikud. Õpetajana peate looma ja rakendama süsteeme, mis mitte ainult ei suurenda efektiivsust, vaid hoiavad ka teie õpilasi turvaliselt ja aitavad neil mõista, mida neilt oodatakse. Protseduurid võimaldavad teil seada igale õpilasele samad ootused - selline metoodiline lähenemisviis tagab õigluse ja säästab aega, kui peate endale selgitusi andma.

Õpetajad, kes ei määratle protseduure selgelt, kogevad välditavat stressi ja röövivad õpilastelt olulisi kogemusi. Kuigi protseduurid on kasulikud nii õpetajatele kui ka õpilastele, on teie kohustus otsustada, millised reeglid ja rutiin on teie klassis kõige edukamad. Alustage seda viit tüüpi protseduure.

Päeva alguse rutiinid on klassiruumi haldamisel olulised ja mõned kõige olulisemaid protseduure, mida saate seadistada. Iga koolipäeva käivitades tahtlik õpetaja viib tõenäoliselt kõik need läbi kohustused - osalemine, kodutööde kogumine, printimine / paljundamine jne - ja motiveerida oma õpilasi seda tegema sama.

Hommikuprotseduurid on nii olulised, et need on õpetaja juhendites ja raamistikes sageli selgesõnaliselt välja toodud. Danielsoni õpetaja hindamise rubriik kirjeldab tõhusate hommikurutiinide eeliseid tõhususe ja prognoositavuse osas:

"Õppeaeg on maksimaalne tänu tõhusatele ja sujuvatele klassiruumis toimuvatele rutiinidele ja protseduuridele. Õpilased teevad initsiatiivi juhendamisrühmade ja üleminekute juhtimisel ja / või materjalide ja tarvikute käsitsemisel. Rutiin on hästi mõistetav ja õpilased võivad selle algatada. "

Päeva alguses eduka protseduuri loomiseks toimige järgmiselt: tervitage oma õpilasi, alustage õigel ajal, ja andke neile kellatööd.

Koolipäev algab teie õpilaste jaoks kelluke helisemise hetkest, nii et pange kindlasti nende esimesed minutid arvesse. Õpilaste tervitamine ukse ees positiivsete verbaalsete või mitteverbaalsete interaktsioonidega võib parandada nende kaasatust ja motivatsiooni. Iga õpilase individuaalseks tunnustamiseks aega võtmine näitab neile ka, et hoolite ja selline sideme loomine on õpetaja ja õpilase tervislike suhete lahutamatu osa.

Ärge riskige sellega, et kaotate õppeaega, kui alustate klassi hilinemisega, isegi mõne minuti võrra - paar minutit päevas lisandub. Selle asemel määrake endale täpsed punktuaalsuse ja ajakohasuse standardid just nii, nagu ootate õpilastelt sellist käitumist. Alustades kõike õigel ajal on kõigile õpitud käitumine, nii et näidake oma õpilastele, kuidas ajajuhtimine välja näeb, ja ärge kartke vigu õppekogemustena kasutada.

Õpetajad peaksid õpilastele alati andma soojendusülesande, mis tuleb iga koolipäeva alguses iseseisvalt täita. See rutiin aitab õpilastel liikuda õppimisvõimeliseks mõtteviisiks ja muudab muidu kirgliku hommikuplaani organiseeritumaks. Ajakirja kirjutamise viip, lahendatav matemaatiline probleem, asukoht tuvastamiseks, iseseisev raamat lugemiseks või analüüsimiseks graafilisteks näideteks on kõik näited iseseisvatest ülesannetest, mida õpilased saavad ilma teieta alustada abi. Pidage meeles ka seda, et kui õpilased tegelevad mõne ülesandega, siis käituvad nad tüdimusest harvemini.

Õpilasi tuleks alati julgustada abi küsima, kui nad seda vajavad. Kahjuks jätavad paljud õpilased pigem oma kommentaarid või segaduse enda pärast pärast seda, kui nad on liiga palju kordi vaeste küsimuste esitamise tõttu suletud. Astuge sellest probleemist mööda enne, kui see isegi ennast tutvustab, öeldes oma õpilastele täpselt, kuidas teilt oodata peaks küsimusi esitama ja näidates neile, et hindate nende järelepärimisi.

Seadke selge süsteem, mida õpilased saaksid jälgida, kui nad abi vajavad. Need juhised peaksid aitama teil vältida õppetunni ajal teemast eemaldumist ja pakkuma õpilastele palju abi saamise võimalusi.

Üliõpilaste jaoks on tavalised küsimuste esitamise protseduurid järgmised:

• Tõsta oma käsi.
• Kirjutage küsimused üles nii et te ei unusta.
• Oodake pärast õppetundi (või kuni õpetaja küsib) küsige küsimust.

Täiendavad tegevused, mida õpetajad saavad võtta, on järgmised:

• Määrake piirkond kuhu õpilased saavad anonüümselt postitada või küsimusi esitada.
• Pange aeg kõrvale kus istud oma laua taga ja õpilased saavad pöörduda küsimustega, mis neil võivad olla.

Õpilased peavad seda alati tegema klassi ajal kasutage tualettruumi ja neid ei tohiks kunagi selle eest karistada. Õpetajana peate paika panema süsteemi, mis muudab vannitoa kasutamise võimalikult segamatuks. See tagab, et õpilastelt ei võeta õigust olulistele kehafunktsioonidele ja teid ei uputata pettumust valmistavate ja ebamugavate, kuid täiesti mõistlike taotlustega.

Kui teil pole klassiruumis vannitoa õnne, proovige mõnda neist klassiruumivälise tualeti kasutamise reeglitest.

• Läinud pole enam kui kaks õpilast korraga. Kui mõni teine ​​tudeng peab minema, peavad nad jälgima, kas tudeng naaseb.
• Vannituba ei kasutata, kuna klass lahkub (spetsiaalsele, lõunale, ekskursioonile jne). Õpilased peaksid tundidest ettepoole minema, et nad jääksid klassi.
• Õpetaja peab alati teadma kus iga õpilane on. Proovige õpilaste jälgimiseks tahvlit ukse taga, vannitoa logi või vannitoa passi.

Teine valikuline protseduur on tähtaja kehtestamine, kui arvate, et see on asjakohane ja vajalik. Mõnel õpilasel võtab tualettruum kauem aega, kuna nad kuritarvitavad pingevaba vannitoa eeskirju, kuid teised vajavad tõesti lisaaega. Otsustage, mis sobib teie klassiga - vajaduse korral võib üksikisikutele kehtestada täiendavaid reegleid.

Õpilaste tööde kogumine peaks olema sujuvam protsess, mis muudab teie elu lihtsamaks, mitte raskemaks. Kui aga õpetajatel pole praktilist plaani, võib õpilastööde kogumise protsess muutuda ebaefektiivseks jamaks.

Ärge lubage töö kogumisel kehval planeerimisel tuua kaasa lahknevusi, kaotatud materjali või aja raiskamist. Otsustage, milline süsteem teeb selle ülesande teile lihtsamaks ja õpetage oma õpilastele reegleid.

Näited tavalistest kodutööde esitamise poliitikatest on järgmised:

• Töö tuleks ära anda niipea kui õpilased klassiruumi tulevad.
• Õpilased peaksid alati töö a määratud asukoht.
• Lõpetamata töö tuleks esitada otse õpetajale.

Digitaalsed klassiruumid vajavad ka töö tegemiseks süsteeme. Selles valdkonnas otsustab õpetaja tavaliselt vähem, kuna enamikul platvormidel on juba määratud kodutööde kaustad, kuid siiski peate oma õpilastele näitama, mida teha. Haridustarkvara programmid hõlmavad Google Classroom, Koololoogia, Edmodoja Tahvel. Õpilaste tööd on nende platvormide esitamisel sageli tähistatud, nii et õpetaja teab, kas töö esitati õigeaegselt. T

Sama tähelepanu, mida te oma tunni alguses osutate, tuleks tundide lõppu (ja tundide lõppu) pöörata samadel põhjustel, et tugeva päeva algus on hädavajalik. Paljud õpetajate käsiraamatud rõhutavad, kui oluline on kavandada tegevuste jada, mis ulatuks tunni lõpuni, keskendudes mitte enam sissejuhatustele kui järeldustele.

Tunni kokkuvõtmine tsementeerib uut teavet õpilaste ajudes ja kontrollib nende arengut. Sa peaksid oma õppetunnid alati kavandama tegevustega, mis järgivad loomuliku järelduse saamiseks ühtset järjestust. Teisisõnu, ärge esitage uut teavet, kui teete järeldusi või jätate vahele olulised õppetunnifunktsioonid, näiteks iseseisev praktika lihtsalt selleks, et kiiremini lõpuni jõuda.

Lõpetage oma õppetunnid alati kokkuvõtva tegevusega, mis võtab kokku peamised õppetunnid ja hindab õpilaste edusamme õppimise eesmärkide saavutamisel, kui neil on olnud piisavalt aega harjutamiseks. Väljapääsupiletid - kiired küsimused või tegevused tunni lõpus - on suurepärane viis teada saada, mida teie õpilased teavad. Nende abil saate kindlaks teha, kas õpilased vastavad ootustele tulevase õpetamise osas.

Erinevad väljasõidupiletite vormid hõlmavad järgmist:

• KWL-i diagrammid et õpilased saaksid öelda, mida nad juba teadsid, mida nad veel teada tahavad ja mida nad pärast tundi õppisid
• Mõttekaardid mille peale õpilased kirjutavad üles reaalse elu ühendused või kõige olulisema, mida nad õppisid
• Lühikese mõistmise viktoriinid mis nõuavad õpilastelt tunni küsimustele vastamist

Päeva lõpu rutiinid peaksid olema nagu teie päeva alguse rutiinid vastupidises suunas. Kõik kodutööd tuleks laiali jagada ja seljakottides ohutult hoida, kirjutuslauad ja muu mööbel tuleks viia algsesse asendisse ning materjalid tuleks järgmisel päeval kasutamiseks ära viia. Kui olete kogu päeva jooksul rõhutanud korraldamist, ei tohiks koristamine enne lõplikke kellamänge üldse aega võtta. Teie õpilastel peaks olema tuba koristatud ja nende varud valmis minema mitu minutit enne kellukese helisemist.

Oma õpilastele suletuse saamiseks koguge klass vaibale või laske neil istuda oma töölaua taga, et arutada päeva enne või pärast koristamist. Andke neile positiivset ja konstruktiivset tagasisidet, rõhutades, mida nad tegid hästi ja mida nad võiksid homme paremini teha - võite isegi valida, kas lasta neil sama teha ka teie heaks.

Lõpuks, nii nagu päeva alguses oma õpilasi tervitasite, vaadake neid sooja hüvastijätmise žestiga. Pole tähtis, milline päev teil oli, peaksite alati lõppema positiivse noodiga.