Selle kohta on palju teavet düsleksia tunnuste tuvastamine ja düsleksiaga õpilaste klassiruumis abistamise viisid mida saab muuta nii põhiklassides õppivatele lastele kui ka keskkooliõpilastele, näiteks kasutades multisensoorsed lähenemised õpetamisele. Keskkooli düsleksiaga õpilased võivad vajada täiendavat tuge. Järgnevalt on toodud mõned näpunäited ja soovitused düsleksia ja muude õpiraskustega keskkooliõpilastega töötamiseks ja nende toetamiseks.
Esitage aasta alguses oma klassile ainekava. See annab nii teie õpilasele kui ka vanematele ülevaate kursusest ja eelteate kõigi suurte projektide kohta.
Mitu korda on düsleksiaga tudengitel ülimalt keeruline korraga kuulata loengut ja teha märkmeid. Võimalik, et nad keskenduvad märkmete kirjutamisele ja jätavad olulist teavet vajaka. Õpetajatel on selle probleemiga seotud probleemide lahendamisel abi mitmel viisil.
Looge suurte ülesannete jaoks kontrollpunktid. Keskkooli ajal vastutavad õpilased sageli õppe- või teadustööde täitmise eest. Sageli antakse õpilastele projekti ülevaade ja tähtpäev. Düsleksiaga õpilastel võib olla keeruline aja juhtimisega ja teabe korraldamisega. Tehke oma õpilasega projekti jagamine mitmeks väiksemaks etapiks ja looge oma edusammude kontrollimiseks etalonid.
Valige raamatud, mis on saadaval heli kaudu. Raamatu pikkuse lugemisülesande määramisel kontrollige, kas raamat on heli kaudu saadaval, ja kontrollige oma kooli või kohalikku raamatukogu, et teada saada, kas neil võib olla mõni eksemplar lugemispuudega õpilastele, kui teie kool ei saa seda osta koopiad. Düsleksiaga õpilastel on teksti lugedes kasu heli kuulates.
Laske õpilastel kasutada Sädemete märkused kontrollida arusaadavust ja kasutada ülevaatenäitena raamatu pikkuse lugemisülesande täitmisel. Märkmetes antakse raamatu peatükkide kaupa ülevaade ja neid saab kasutada ka õpilastele enne lugemist ülevaate saamiseks.
Alustage õppetunde alati kokkuvõtlikult eelmises õppetükis käsitletud teabega ja esitage kokkuvõte sellest, mida täna arutatakse. Suure pildi mõistmine aitab düsleksiaga õpilastel tunni üksikasju paremini mõista ja korraldada.
Lisateabe saamiseks olge enne ja pärast kooli kättesaadav. Düsleksiaga õpilased võivad end valju küsimusi esitades ebamugavalt tunda, kartes, et teised õpilased arvavad, et nad on rumalad. Andke õpilastele teada, mis päevadel ja kellaaegadel teil on küsimusi või lisaabi, kui nad õppetunnist aru ei saa.
Esitage nimekiri sõnavaray sõnad tunni alguses. Olgu need loodusteadused, ühiskonnaõpetus, matemaatika või keeltekunst, paljudes tundides on konkreetsed sõnad, mis on konkreetsed antud teemale. Õpilastele nimekirja andmine enne tunni algust on osutunud kasulikuks düsleksiaga õpilastele. Need lehed saab kokku panna märkmikku, et koostada sõnastik, mis aitab õpilastel valmistuda lõpueksamiteks.
Laske õpilastel teha märkmeid sülearvuti kohta. Düsleksiaga õpilastel on sageli halb käekiri. Nad võivad koju jõuda ega suuda isegi oma märkmetest aru saada. Abiks võib olla nende märkmete sisestamise lubamine.
Esitage enne lõpueksamid õppejuhendid. Testiga seotud teabe ülevaatamiseks kulub mitu päeva enne eksamit. Andke õppejuhendid, milles on kogu teave või tühikud, mida õpilased ülevaate ajal täita saavad. Kuna düsleksiaga õpilastel on probleeme teabe korraldamise ja ebaoluliste eraldamisega teavet olulisest infost, annavad need juhendid neile konkreetsed teemad, mida üle vaadata ja Uuring.
Hoidke avatud suhtlusliine. Düsleksiaga õpilastel ei pruugi olla enesekindlust õpetajatega oma nõrkustest rääkida. Andke õpilastele teada, et olete olemas, et olla toetav, ja pakkuge neile vajalikku abi. Võtke aega, et rääkida õpilastega eraviisiliselt.
Andke düsleksiaga juhtumikorraldajale (eripedagoogikaõpetajale) teada, millal test on tulemas, et ta saaks õpilasega sisu üle vaadata.
Andke düsleksiaga õpilastele võimalus särada. Kuigi testid võivad olla keerulised, võivad düsleksiaga õpilased olla võimelised PowerPointi esitluste loomisel, 3D-esituste tegemisel või suulise ettekande koostamisel. Küsige neilt, kuidas nad sooviksid teavet esitada, ja laske neil end näidata.