Düsleksia ja düsgraafia on mõlemad neuroloogilised Õpiraskused. Mõlemat diagnoositakse sageli juba põhikoolis, kuid neid saab unustada ja diagnoosida kuni keskkooli, keskkooli, täiskasvanuikka või mõnikord ei pruugi seda kunagi diagnoosida. Mõlemat peetakse pärilikuks ja diagnoositakse selle hindamise kaudu, mis hõlmab teabe kogumine arengu verstapostide, koolitulemuste ja panuse kohta nii vanematelt kui ka õpetajad.
Düsgraafia sümptomid
Düsleksia tekitab probleeme lugemisel, kus düsgraafia, tuntud ka kui kirjaliku väljendushäire, tekitab probleeme kirjalikult. Ehkki halb või loetamatu käekiri on üks tunnusmärke düsgraafia, on selles õppimisraskuses rohkem kui lihtsalt halva käekirja olemasolu. Riiklik õpiraskuste keskus osutab, et kirjutamisraskused võivad tekkida visuaalse-ruumilistest raskustest ja keele töötlemise raskused, teisisõnu, kuidas laps töötleb teavet silmade ja kõrvade kaudu.
Mõned düsgraafia peamised sümptomid on järgmised:
- Raskused pliiatsi ja pliiatsi käes hoidmisel või haaramisel
- Tähtede, sõnade ja lausete vaheline ebakõla
- Suur- ja väiketähtede ning kursori ja trükikirja segu kasutamine
- Lohakas, loetamatu kirjutamine
- Rehvid kirjutamisülesannete täitmisel kergesti
- Tähtede väljajätmine või sõnade lõpetamata jätmine kirjutades
- Grammatika ebajärjekindel või olematu kasutamine
Lisaks probleemidele kirjutamisel võib düsgraafiaga õpilastel olla raskusi oma mõtete korraldamise või juba kirjutatud teabe jälgimisega. Nad võivad iga tähe kirjutamisega nii palju vaeva näha, et jäävad sõnade tähendusest ilma.
Düsgraafia tüübid
Düsgraafia on üldine termin, mis hõlmab mitut erinevat tüüpi:
Düsleksia düsgraafia: Tavaline peenmotoorne kiirus ja õpilased saavad materjali joonistada või kopeerida, kuid spontaanne kirjutamine on sageli loetamatu ja kirjaoskus halb.
Motoorne düsgraafia: Puudub peenmotoorika kiirus, probleemid nii spontaanse kui ka kopeeritud kirjutamisega, suuline õigekiri ei ole halvenenud, kuid kirjutamisel võib kirjaviis olla halb.
Ruumiline düsgraafia: Peene mootori kiirus on normaalne, kuid käekiri on loetamatu, kas kopeeritud või spontaanne. Õpilased saavad õigekirja anda, kui seda suuliselt palutakse, kuid kirjalikult on kirjaoskus halb.
Ravi
Nagu kõigi õpiraskuste puhul, aitab ka varajane tuvastamine, diagnoosimine ja heastamine õpilastel mõnest üle saada düsgraafiaga seotud raskused ja see põhineb konkreetse õpilase konkreetsetel raskustel. Düsleksiat ravitakse peamiselt majutuse, modifikatsioonide ja spetsiaalsete juhiste abil foneemiline teadlikkus düsgraafia ravi võib hõlmata tegevusteraapiat, et aidata suurendada lihasjõudu ja osavust ning suurendada käe-silma koordinatsiooni. Seda tüüpi teraapia võib aidata parandada käekirja või vähemalt takistada selle süvenemist.
Nooremates klassides on lastele kasulik tähekujunduse ja tähestiku õppimise intensiivne juhendamine. Abiks on olnud ka suletud silmadega kirjade kirjutamine. Nagu düsleksia korral, multisensoorsed lähenemised on näidatud, et see aitab õpilastel, eriti noortel kirjakujundusega õpilastel. Kui lapsed õpivad kursiivne kirjutamine, mõnel on lihtsam kirjutada kursiivselt, kuna see lahendab tähtede vahelise ebakõla probleemi. Kuna kursiivsel kirjutamisel on vähem tähti, mida saab ümber pöörata, näiteks / b / ja / d /, on tähti keerulisem segada.
Majutused
Mõned soovitused õpetajatele on järgmised:
- Tõstetud joontega paberi kasutamine aitab õpilastel ühtlasemalt kirjutada ja ridade sees püsida.
- Lastes õpilasel kasutada õpilasele kõige mugavamat pliiatsi / mitmesuguste haardega pliiatseid
- Laske õpilastel kas printida või kasutada kursorit, olenevalt sellest, kumb on talle mugavam.
- Pakkuge oma õpilasele huvitavaid teemasid, mis köidavad teda emotsionaalselt.
- Paluge oma õpilasel kirjutada esimene mustand, muretsemata grammatika või õigekirja pärast. See võimaldab õpilasel keskenduda loomisele ja jutuvestmisele. Õpetage õigekirja ja grammatikat kirjutamisest eraldi.
- Aidake õpilasel enne tegeliku kirjutamise algust kontuur luua. Töötage koos oma õpilasega kontuuril, kuna tal võib olla raske oma mõtteid korraldada.
- Jagage suured kirjutamisprojektid lühemateks ülesanneteks. Näiteks kui olete kirjutanud projekti ülevaate, pange õpilane keskenduma korraga ainult ühe lõigu kirjutamisele.
- Kui peate kasutama ajastatud ülesandeid, ärge arvestage õigekirja ja korrektsusega, kui mõistate, mida teie õpilane tähendab.
- Loo lõbusad tegevused kirjutamiseks, näiteks teisest koolist kirjutamise otsimine ja kirjade kirjutamine, oma klassi postkontori loomine ning õpilaste saatmine üksteisele postkaarte või lemmikteema või spordiala kohta ajakirja pidamine meeskond.
Viited:
- Düsgraafia infoleht, 2000, Autor teadmata, Rahvusvaheline Düsleksia Assotsiatsioon
- Düsleksia ja düsgraafia: enam kui kirjutatud keeleprobleemid ühises, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Puuetega, Vol. 36, nr 4, lk. 307-317