Kriteeriumile viidatud testid on mõeldud pigem selleks, et teada saada, kas lapsel on teatud oskusi, kui seda, kuidas laps võrrelda teiste sama vanuse lastega (normeeritud testid.) Testi kujundajad analüüsivad konkreetsete akadeemiliste oskuste komponente, näiteks arvu ja kirjutage siis testiüksused, mis mõõdavad, kas lapsel on kõik komponendid olemas oskustest. Testitud on normeeritud selle järgi, milline oskuste tase lapsel peaks olema. Katsete eesmärk on siiski mõõta lapse konkreetsete oskuste omandamist.
Lugemisoskuse testiga püütakse välja selgitada, kas laps suudab tuvastada konkreetsed helid, mida kaashäälikud teevad, enne kui ta hindab, kas õpilane oskab vastata mõistmine küsimused. Kriteeriumidega seotud testi küsimuste eesmärk on teada saada, kas õpilasel on oskused, mitte aga seda, kas õpilane saab sama hästi kui teised kolmanda klassi lapsed. Teisisõnu, kriteeriumile viitav test annab olulist teavet, mida õpetaja saab kasutada konkreetsete õpetamisstrateegiate väljatöötamiseks, et aidata neil õpilastel edu saavutada. See tuvastab oskused, mis õpilastel puuduvad.
Matemaatika kriteeriumidele viitav test peaks kajastama riiklike standardite (näiteks ühiste põhiliste olekustandardite) ulatust ja järjestust. kajastama igas vanuses vajalikke oskusi: noorte matemaatikute jaoks üksteisest kirjavahetuse mõistmine, arvutusoskus ja vähemalt lisamine toiminguna. Lapse kasvades eeldatakse, et nad omandavad uusi oskusi mõistlikus järjekorras, mis põhineb varasematel oskuste omandamise tasemetel.
Riigi kõrgete panuste testid saavutus on kriteeriumidele viitavad testid, mis vastavad riigi standarditele, mõõdavad kas lapsed on tegelikult omandanud oskused, mis on ette nähtud õpilase konkreetses klassis tasemel. See, kas need testid on tegelikult usaldusväärsed või kehtivad, võib või ei vasta tõele: välja arvatud juhul, kui testi kujundaja on tegelikult võrrelnud õpilaste edukust (ütleme näiteks uute tekstide lugemisel või kolledžis edukaks saamisel) koos oma testiga saadud "hindega", ei pruugi nad tegelikult mõõta seda, milleks nad väidavad mõõta.
Võimalus käsitleda õpilase konkreetseid vajadusi aitab eripedagoogil maksimaalselt kasutada valitud sekkumise tõhusust. Samuti välditakse "ratta uuesti leiutamist. Näiteks kui lapsel on raskusi lõpliku kuulmisega kaashäälikud helid sõnades, kui arvatakse sõna algheli abil, võib see lihtsalt nõuda sõnade struktureeritud segunemist kujul lisaks sellele, kui õpilane kuulab ja nimetab lõplikud helid, aitab see neil paremini oma dekodeerimisoskust kasutada tõhusalt. Tegelikult ei pea te kaashäälikute tagasihelistamise juurde tagasi pöörduma. Saate tuvastada, milliseid kaashäälikute segusid või digraafiaid õpilasel oma oskuste komplektis pole.
Näited
Peamised matemaatika testid on kriteeriumile viidatud saavutustestid, mis pakuvad nii diagnostilist teavet kui ka matemaatika saavutuste hindeid.
Muud kriteeriumitele viidatud testid hõlmavad peabody individuaalsete saavutuste testi (PIAT) ja Woodcock Johnsoni individuaalsete saavutajate testt.