Esimene samm asjaajamisel sobimatu käitumine on näidata kannatlikkust. See tähendab sageli jahutavat perioodi, enne kui öeldakse midagi ette või tehakse midagi, mida võiks kahetseda. See võib hõlmata ka seda, et lapsel või õpilasel on aeg väljas istuda või jääda üksi, kuni nende õpetaja saab sobimatu käitumisega hakkama.
Ole demokraatlik
Lapsed vajavad valikut. Kui õpetajad on valmis andma a tagajärg, peaksid need võimaldama teatud valikuvõimalusi. Valik võiks olla seotud tegeliku tagajärjega, tagajärje ilmnemise ajaga või sisendiga selle kohta, millised järelmeetmed peaksid toimuma ja toimuma. Kui õpetajad valikuvõimalusi lubavad, on tulemused tavaliselt soodsad ja laps muutub vastutustundlikumaks.
Mõista eesmärki või funktsiooni
Õpetajad peavad arvestama, miks laps või õpilane käitub valesti. Alati on eesmärk või funktsioon. Selle eesmärk võiks olla tähelepanu, jõu ja kontrolli saamine, kättemaks või ebaõnnestumise tunded. Oluline on mõista eesmärki seda hõlpsalt toetada.
Näiteks nõuab lapse tundmine pettumust ja ebaõnnestumise tunne muutmist programmeerimises, et tagada lapse edukuse seadmine. Tähelepanu vajavad peavad tähelepanu saama. Õpetajad suudavad nad midagi head ära teha ja selle ära tunda.
Vältige võimuvõitlusi
Sees võimuvõitlus, keegi ei võida. Isegi kui õpetaja tunneb, nagu oleks nad võitnud, pole ta seda teinud, sest kordumise tõenäosus on suur. Võimuvõitluste vältimine taandub kannatlikkusele. Kui õpetajad näitavad üles kannatlikkust, modelleerivad nad head käitumist.
Õpetajad tahavad modelleerida hea käitumine isegi siis, kui nad tegelevad õpilase sobimatu käitumine. Kõige sagedamini mõjutab lapse käitumist õpetaja käitumine. Näiteks kui õpetajad on erinevate käitumisviisidega suheldes vaenulikud või agressiivsed, siis on ka lapsi.
Tehke seda, mida oodatakse
Kui laps või õpilane käitub valesti, ootavad nad sageli õpetaja reageerimist. Õpetajad saavad ootamatu olukorra ära teha, kui see juhtub. Näiteks kui õpetajad näevad lapsi mängudega mängimas või mängimas piirkonnas, mis asub väljaspool piire, eeldavad nad, et õpetajad ütlevad „Peatu“ või „Tule tagasi mänguväljale piirid nüüd. "Kuid õpetajad võivad proovida öelda midagi sellist:" Teie, lapsed, näete seal liiga nutikad, et seal mängida. "Seda tüüpi suhtlus üllatab lapsi ja õpilasi ning töötab sageli.
Leidke midagi positiivset
Õpilaste või laste jaoks, kes käituvad regulaarselt valesti, võib olla keeruline leida midagi positiivset öelda. Õpetajad peavad selle nimel tööd tegema, sest mida rohkem positiivset tähelepanu õpilased saavad, seda vähem on nad suutelised negatiivselt tähelepanu otsima. Õpetajad võivad minna oma teed, et leida midagi positiivset, mida öelda oma krooniliselt halvasti käituvatele õpilastele. Nendel lastel puudub sageli usk oma võimetesse ja õpetajad peavad aitama neil näha, et nad on võimelised.
Ära ole ülemus ega mõtle halva modelleerimise üle
Bossiness lõpeb tavaliselt sellega, et õpilased otsivad kättemaksu. Õpetajad võivad endalt küsida, kas neile meeldib, kui nad on ülemuse ees, sest ka lapsed ei naudi seda. Kui õpetajad rakendavad soovitatud strateegiaid, leiavad nad, et nad ei pea olema ülemused. Õpetajad peaksid alati väljendama tugevat soovi ja huvi saada õpilase või lapsega head suhted.
Toetage kuuluvustunnet
Kui õpilased või lapsed ei tunne, et nad kuuluvad, tegutsevad nad sageli sobimatult, et õigustada oma tunde, et nad on väljaspool ringi. Selle stsenaariumi korral saavad õpetajad tagada õpilasele tugeva kuuluvustunde, kiites lapse püüdlusi temaga toime tulla või temaga koos töötada teised. Õpetajad saavad kiita ka katseid reegleid järgida ja rutiinist kinni pidada. Õpetajad võivad leida soovitud käitumise kirjeldamisel edu ka "meie" kasutamisel, näiteks "Püüame alati olla oma sõprade vastu lahked".
Jätkake interaktsioone, mis lähevad üles, alla, siis jälle üles
Kui õpetajad hakkavad last noomima või karistama, saavad õpetajad teda esmalt kasvatada, öeldes midagi sellist: "Viimasel ajal on teil nii hästi läinud. Mulle on teie käitumine nii muljet avaldanud. Miks oli täna vaja kaasata praktilisi jõupingutusi? "See on õpetajate jaoks viis, kuidas seda küsimust põhjalikult käsitleda.
Siis võivad õpetajad lõpetada märkusega, nagu: "Ma tean, et see ei kordu enam, kuna olete selle hetkeni nii hea olnud. Ma usun sinusse väga. "Õpetajad võivad kasutada erinevaid lähenemisviise, kuid peaksid neid alati meeles pidama, et neid üles tõsta, maha võtta ja uuesti üles tuua.
Püüa luua positiivne õpikeskkond
Uuringud näitavad, et õpilaste käitumises ja tulemustes on kõige olulisem tegur õpetaja ja õpilase suhe. Õpilased soovivad õpetajatelt, et:
- Austage neid
- Hoolige neist
- Kuulake neid
- Ära karju ega karju
- Kas teil on huumorimeelt
- Kas olete heas tujus
- Laske õpilastel avaldada oma arvamust ja oma poolt või arvamust
Lõppkokkuvõttes on hea suhtlus ja lugupidamine õpetajate ja õpilaste vahel tõhusad a positiivne õpikeskkond.