Kolb ja Frye, kaks täiskasvanute koolituse teooria juhti, ütlevad seda täiskasvanud õpivad kõige paremini aktiivse osaluse ja refleksiooni kaudu. Seda õppevormi nimetatakse "kogemuslikuks", kuna see hõlmab praktilisi kogemusi ja vaatlusi, aga ka arutelu ja muud õppevormid.
Mis on kogemusõpe?
Mõnes mõttes on kogemusõpe lihtsalt õppimine tehes - kuid protsessi on veel palju. Õppijad mitte ainult ei tegutse, vaid mõtlevad ka kogemuste põhjal, õpivad neist ja võtavad uusi toiminguid. Kolb ja Frye kirjeldavad kogemusõpet kui neljaosalist tsüklit:
- Õppijal on konkreetsed kogemused õpetatava sisuga.
- Õppija mõtiskleb kogemuse üle, võrreldes seda eelnevate kogemustega.
- Kogemuste ja refleksioonide põhjal arendab õppija õpetatava sisu kohta uusi ideid.
- Õppija tegutseb oma uute ideede alusel eksperimenteerides kogemuslikus keskkonnas.
Kui uued ideed ellu viiakse, muutuvad need uue kogemusliku õppimise tsükli aluseks.
Näited kogemuslikust õppimisest
On oluline mõista, et kogemusõpe ei ole identne praktilise õppimise või praktikaga. Kogemusliku õppimise eesmärk ei ole lihtsalt oskuse õppimine praktika kaudu, vaid ka praktika kriitiline mõtlemine ja selle paremaks muutmine.
Lapse jaoks praktiline õppimine võib hõlmata küpsetuspulbri ja äädika segamist ning selle mulli ja tõusu jälgimist. See tegevus on hea praktiline lõbu, kuid see ei pruugi tingimata anda lapsele täielikku arusaamist kahe materjali keemilisest koostoimest.
Täiskasvanu jaoks võib käeline õppimine hõlmata tooli ehitamise õppimist koolitatud puusepaga. Sel juhul on õppija omandanud mõned oskused, kuid pole osalenud kogemuslikus õppes. Järgmine samm hõlmaks aega kogemuste läbimõtlemiseks ja tooli ehituse võrdlemiseks teiste ehitusprojektidega. Refleksiooni põhjal arendaks õppija seejärel välja uusi ideid, kuidas kõige paremini alustada tooli ehitamist ja naasta tooli ehitamisse uute teadmiste ja ideedega.
Kogemusliku õppe plussid ja miinused
Kogemuslik õpe võib täiskasvanutele olla väga võimas, kuna neil on elukogemus ja kognitiivne võime kajastada, arendada uusi ideid ja võtta positiivseid meetmeid. Samuti pakub see täiskasvanutele reaalse maailma kogemusi, mida nad vajavad oma uute oskuste konteksti paigutamiseks ja uute ideede väljatöötamiseks, kuidas oma oskusi rakendada. See kehtib eriti siis, kui reaalainete oskusi õpetatakse klassiruumis. Näiteks klassiruumi kogemus CPR-i pakkumisega on väga erinev reaalajas kogemusest kiirabi tagaosas.
Teisest küljest on kogemusõppel väga konkreetsed piirid. See on kasulik ainult siis, kui õpetatav sisu on sisu, mida kasutatakse reaalses keskkonnas. Nii on näiteks kirjanduse, ajaloo või filosoofia suhtes kogemuslikku õppimist väga keeruline pakkuda. Jah, väljasõite on võimalik teha vastavatesse paikadesse või muuseumitesse, kuid õppekäigud on kogemusest õppimisest hoopis erinevad.