Kuidas kirjutada IEP (individualiseeritud hariduskava) eesmärgid

An Individualiseeritud haridusprogramm (IEP) on kirjalik kava, mis on välja töötatud eripedagoogika õpilased. IEP-d ajakohastab tavaliselt igal aastal a meeskond kuhu kuuluvad sageli eripedagoog, eripedagoog, üldkool haridusõpetaja, spetsialistid, näiteks kõne-, töö- ja füsioterapeudid, samuti a kooliõde.

IEP eesmärkide korrektne kirjutamine on eripedagoogi edu saavutamiseks ülioluline, kuna erinevalt üld- või tavaharidusest eripedagoogika õpilastel on seaduslikult õigus saada spetsiaalselt nende kognitiivsete ja füüsiliste võimete jaoks kohandatud hariduskava ja vajadused. IEP eesmärgid panevad paika sellise hariduse pakkumise juhised.

Peamised võtmed: SMART IEP eesmärgid

Kõik IEP eesmärgid peaksid olema SMART-eesmärgid, lühend, mis viitab eesmärkidele kui konkreetsed, mõõdetavad, saavutatavad, tulemustele orienteeritud ja ajaliselt piiritletud. SMART IEP eesmärk on üliõpilase jaoks realistlik pange paika, kuidas õpilane selle saavutab. SMART-eesmärkide komponentide jaotamine nende konkreetseteks elementideks võib muuta nende kirjutamise hõlpsamaks.

Spetsiifiline: Eesmärk peaks olema spetsiifiline oskuse nimetamisel või teemavaldkond ja sihitud tulemus. Näiteks eesmärk, mis on mitte konkreetne võib lugeda: "Aadamast saab parem lugeja." Selline eesmärk ei anna üksikasju.

Mõõdetav: Te peaksite suutma eesmärki mõõta standardiseeritud testide, õppekavapõhiste mõõtmiste või sõeluuringute, tööproovide või isegi õpetajate kaardistatud andmete abil. Eesmärk, mis see on mitte mõõdetav võib lugeda: "Joe saab matemaatikaülesandeid paremini lahendada."

Saavutatav: Ülbe eesmärk, mis pole saavutatav, võib heidutada nii õpetajat kui õpilast. Eesmärk, mis see on mitte kättesaadav võib lugeda: "Frank sõidab ühistranspordiga mööda linna vigadeta igal ajal, kui ta soovib." Kui Frank pole kunagi ühistranspordiga sõitnud, on see eesmärk tõenäoliselt kättesaamatu.

Tulemustele orienteeritud: Eesmärk peaks selgelt sõnastama loodetud tulemuse. Viletsalt sõnastatud eesmärk võib lugeda järgmist: "Margie suurendab teistega silmsidet." Seda pole võimalik mõõta ega mingit viidet tulemusele.

Tähtajalised: Eesmärk peaks olema konkreetselt öeldud, milliseks kuupäevaks üliõpilaselt seda oodatakse. Eesmärk, millel puudub ootuse ootamine, võib lugeda järgmist: "Joe uurib karjäärivõimalusi."

SMART-eesmärkide kirjutamiseks peab IEP-meeskond teadma õpilase praegust taset. Näiteks ei eelda te, et õpilane õpib järgmise IEP järgi algebrat, kui ta praegu pingutab kahekohaliste numbrite lisamisega. On oluline, et praegune tulemuslikkuse tase kajastaks täpselt ja ausalt õpilase võimeid ja puudusi.

Aruanne praeguse õpitulemuse taseme kohta algab sageli õpilase tugevate külgede, eelistuste ja huvide kirjeldusega. Seejärel kataksid need:

Akadeemilised oskused: Selles loetletakse õpilase matemaatika-, lugemis- ja kirjutamisoskus ning tuuakse välja puudused nendes valdkondades võrreldes klassitasemega eakaaslastega.

Kommunikatsiooni arendamine: See kirjeldab suhtlemistaset, milles õpilane töötab, samuti puudujääke võrreldes samaealiste eakaaslastega. Siinkohal tuleks märkida, kui õpilasel on kõnevaegusi või kui ta kasutab sõnavara ja lauseehitust, mis on madalam kui klassitasemel.

Emotsionaalsed / sotsiaalsed oskused: See kirjeldab õpilase sotsiaalseid ja emotsionaalseid võimeid, näiteks teistega läbisaamist, vestluste algatamine ja osalemine sõprade ja klassikaaslastega ning neile sobiv reageerimine stress. Selle valdkonna probleem võib segada õpilase võimet õppida ning suhelda õpetajate ja eakaaslastega.

Kui IEP meeskond on kokku leppinud aasta eesmärgid, on oluline jälgida õpilaste edusamme nende eesmärkide saavutamisel. Õpilase edusammude jälgimise protsess sisaldub sageli ka IEP eesmärkides. Näiteks on varem loetletud SMART eesmärk järgmine:

"Penelope suudab lahendada kahekohalised liitprobleemid 75-protsendise täpsusega, mida mõõdetakse tööproovide, õpetajate kaardistatud andmete ja standardiseeritud testide abil."

Selle eesmärgi saavutamiseks koguks õpetaja Penelope arengu edendamiseks teatud aja jooksul, näiteks nädala või kuu jooksul, tööproovid. Andmete kogumine viitab õpilase edukuse regulaarsele hindamisele tema eesmärkide saavutamisel üksikute esemete osas, tavaliselt vähemalt kord nädalas. Näiteks võivad õpetaja ja paraprofessionaalid pidada igapäevast või iganädalast logi, mis näitab, kui täpselt Penelope lahendab kahekohalise korrutamisprobleeme päevas või nädalas.

Kuna eesmärgid on kirjutatud terveks aastaks, jaotatakse need üldiselt võrdlusalusteks. Need võivad olla kvartaalsed perioodid, kus õpetaja ja töötajad saavad jälgida, kui hästi õpilane konkreetse eesmärgi poole liigub.

Näiteks võib esimene mõõdupuu nõuda, et Penelope lahendaks esimese kvartali lõpuks 40-protsendilise täpsusega kahekohalised probleemid; teine ​​mõõdupuu võib kolm kuud hiljem nõuda, et ta lahendaks probleemid 50-protsendise täpsusega, samas kui kolmas võib nõuda 60-protsendilist täpsusmäära.

Kui õpilane pole nende eesmärkide saavutamisele lähedal, võib meeskond lisada addendumi, millega kohandatakse lõpp-eesmärk mõistlikumale tasemele, näiteks 50-protsendilise täpsusega. See annab õpilasele realistlikuma võimaluse pikas perspektiivis eesmärk saavutada.

Nagu märgitud, peaksid IEP eesmärgid järgima lühendit SMART, tagades, et need on konkreetsed, mõõdetavad, saavutatavad, tulemustele orienteeritud ja ajaliselt piiratud. Järgnevalt on toodud mõned näited:

• "Adam suudab klassitaseme raamatus suuliselt lugeda lõiku kiirusega 110 kuni 130 sõna minutis, milles pole rohkem kui 10 viga."

See eesmärk on konkreetne, kuna see täpsustab täpselt, mitu sõna Adam suudab minutiga lugeda, samuti lubatava veamäära. Teise näitena võiks lugeda mõõdetavat SMART-eesmärki:

• "Penelope suudab lahendada kahekohalised liitprobleemid 75-protsendise täpsusega, mida mõõdetakse tööproovide, õpetajate kaardistatud andmete ja standardiseeritud testide abil."

See eesmärk on mõõdetav, kuna see täpsustab soovitud täpsuse protsendi kõik tööproovid. Saavutatav eesmärk võiks olla järgmine:

• "Järgmiseks kohtumiseks sõidab Joe koolist ohutult ühistranspordi bussis koju kord nädalas sajaprotsendilise täpsusega, mida mõõdetakse õpetajate kaardistatud andmete järgi."

Teisisõnu - see on eesmärk, milleni Joe tõenäoliselt jõuaks; seega on see saavutatav. Tulemustele suunatud eesmärk võiks olla järgmine:

• "Margie vaatab temaga rääkivat inimest 90 protsenti ajast neljast viiest päevasest võimalusest, mõõdetuna õpetajate kaardistatud andmete põhjal."

See eesmärk keskendub tulemustele: täpsustatakse, mis täpselt saab, kui Margie eesmärgi saavutab. (Ta suudab inimesele silma vaadata 90 protsenti ajast.) Ajaliselt piiratud eesmärk võiks seevastu olla järgmine:

• "Järgmiseks kohtumiseks uurib Joe karjäärivõimalusi mitmesuguste meediumite (nt raamatud, raamatukogu, Internet, ajaleht, või ringkäigud töökohtadel) sajaprotsendilise täpsusega neljas viiest nädalasest uuringust, mõõdetuna õpetaja kaardistatud vaatluse / andmete põhjal. "

Oluline on see eesmärk täpsustada millal Joe peaks eesmärgini jõudma (järgmiseks kohtumiseks, tõenäoliselt aasta pärast kuupäeva, mil IEP meeskond eesmärgi algselt heaks kiitis). Selle eesmärgi saavutamiseks on kõik IEP meeskonna liikmed teadlikud, et Joe peaks eeldatavasti järgmiseks kohtumiseks uurima täpsustatud karjäärivõimalusi.