Tundide eesmärgid on tõhusa tunniplaani koostamisel võtmeelemendiks. Põhjus on see, et ilma püstitatud eesmärkideta ei saa mõõta, kas konkreetne tunnikava annab soovitud õpitulemused. Seetõttu tuleb enne programmi loomist kulutada aega tunniplaan kirjutades tõhusad eesmärgid.
Tunni eesmärkide fookus
Et eesmärgid oleksid täielikud ja tõhusad, peavad eesmärgid koosnema kahest elemendist:
- Nad peavad määratlema, mida õpitakse.
- Nad peavad näitama, kuidas seda õppimist hinnatakse.
Esiteks ütleb eesmärk õpilastele, mida nad õppetunnis õpivad. Kuid eesmärk ei lõpe sellega. Kui see juhtuks, loeksid nad nagu a Sisukord. Et eesmärk oleks täielik, peab see andma õpilastele aimu, kuidas nende õppimist mõõdetakse. Kui teie eesmärgid ei ole mingil viisil mõõdetavad, ei saa te mingil juhul esitada vajalikke tõendeid selle kohta, et eesmärgid tegelikult saavutati.
Tunni eesmärgi anatoomia
Eesmärgid tuleks kirjutada ühe lausega. Paljudele õpetajatele meeldib oma eesmärke alustada tavalise algusega, näiteks: "Selle tunni lõppedes saab õpilane hakkama kuni... "Eesmärgid peavad sisaldama tegevusverbi, mis aitab õpilastel mõista, mida nad kavatsevad õppida ja kuidas neil õnnestub hinnatud. Sisse
Bloomi taksonoomia, Vaatas Bloom tegusõnu ja nende seotust õppimisega, jagades need kuueks mõtlemistasemeks. Need tegusõnad on suurepäraseks lähtepunktiks kirjutamisel tõhusad eesmärgid. Ülaltoodud kriteeriumidele vastav lihtne õpieesmärk on: Selle tunni lõppedes saab õpilane teisendada fahrenheiti Celsiuse järgi.Selle eesmärgi algusest peale sõnastades saavad õpilased täpselt aru, mida neilt oodatakse. Hoolimata kõigest muust, mida tunnis võidakse õpetada, saavad nad ise oma õppimist mõõta, kui nad suudavad fahrenheiti Celsiuseks muundada. Lisaks annab eesmärk juhendajale näpunäited selle kohta, kuidas õppimine on toimunud. Õpetaja peaks koostama hinnangu, mille kohaselt õpilane peab temperatuuri muunduma. Selle hindamise tulemused näitavad õpetajale, kas õpilased on eesmärgi saavutanud või mitte.
Lõksud eesmärkide kirjutamisel
Peamine probleem, millega õpetajad eesmärkide kirjutamisel kokku puutuvad, on nende kasutatavate verbide valimine. Nagu varem öeldud, Bloomi taksonoomia on suurepärane koht paljude tegevussõnade leidmiseks, mida saab kasutada õpieesmärkide kirjutamisel. Siiski võib olla kiusatus kasutada muid taksonoomiasse mittekuuluvaid tegusõnu, näiteks nautima, mõistma, hindama jms. Näide eesmärgi kohta, mis on kirjutatud ühega neist sõnadest, on: Selle tunni lõppedes saab õpilane aru, miks tubakas oli Jamestowni asunike jaoks nii oluline saak.
See eesmärk ei toimi paaril põhjusel. Sõna mõistma jätab tõlgendamisvõimalusi. Tubakas oli Jamestowni asunike jaoks oluline mitmel põhjusel. Millist neist tuleks mõista? Mis siis, kui ajaloolased on tubaka olulisuse osas eriarvamusel? Ilmselt kuna tõlgendamisruumi on palju, pole õpilastel tunni lõpuks selget pilti sellest, mida neilt eeldatakse, et nad on õppinud. Teiseks pole õppimise mõõtmise meetod üldse selge. Ehkki teil võib olla essee või mõni muu hindamisviis, ei anta õpilasele teavet selle kohta, kuidas tema mõistmist mõõdetakse. Selle asemel oleks see eesmärk palju selgem, kui see oleks kirjutatud järgmiselt: selle saavutamisel tunni jooksul saab õpilane selgitada tubaka mõju asunikele Jamestown.
Seda eesmärki lugedes teavad õpilased, et nad õpivad mitte ainult tubaka mõju kolooniale, kuid nad peavad seda mõnes osas ka selgitama viisil.
Eesmärkide kirjutamine ei ole mõeldud õpetajate piinamise vormina, vaid on nii õpetajate kui ka õpilaste edu alus. Esmalt looge oma eesmärgid ja paljud küsimused, millele tuleb õppetunni ajal vastata, jäävad paika.