Kuigi kõigil õppekavavaldkondadel on samad probleemid ja mured, matemaatikaõpetajad on õpilastega spetsiifilisi probleeme. Enamik õpilasi saab lugeda ja kirjutada põhikooliastme järgi. Matemaatika võib õpilasi siiski hirmutada, eriti kui nad liiguvad põhilisest liitmisest ja lahutamisest murdarvudeni ning isegi algebrani ja geomeetriasse. Matemaatikaõpetajatel nende probleemidega toimetulekuks on selles loendis esitatud kümme peamist matemaatikaõpetajatele muret pakkuvat küsimust koos võimalike vastustega.
Matemaatika õppekava tugineb sageli eelmistel aastatel õpitud teabele. Kui õpilasel puuduvad vajalikud eeltingimused, jäetakse matemaatikaõpetaja tervendamise või edasise sepistamise valimine ja materjal, millest õpilane ei pruugi aru saada.
Tarbijamatemaatika on hõlpsasti seotud igapäevaeluga. Kuid see võib sageli olla raske et õpilased näeksid seost oma elu ja geomeetria, trigonomeetria ja isegi põhialgebra vahel. Kui õpilased ei näe, miks nad peavad mingi teema õppima, mõjutab see nende motivatsiooni ja hoidmist. Õpetajad saavad sellest mööda minna, esitades reaalse elu näiteid, mis näitavad, kus õpilased võivad kasutada õpetatavaid matemaatika mõisteid, eriti kõrgema astme matemaatikas.
Erinevalt kursustest, kus õpilased peavad kirjutama esseesid või koostama üksikasjalikke aruandeid, taandub matemaatika sageli probleemide lahendamisele. Matemaatikaõpetajal võib olla keeruline kindlaks teha, kas õpilased on petmine. Tavaliselt kasutavad matemaatikaõpetajad valesid vastuseid ja valesid lahendamismeetodeid, et teha kindlaks, kas õpilased petsid tegelikult.
Mõni õpilane on aja jooksul uskunud, et nad pole lihtsalt matemaatikas head. Seda tüüpi suhtumine võib põhjustada selle, et õpilased ei suuda isegi proovida teatud teemasid õppida. Selle enesehinnanguga seotud probleemiga võitlemine võib olla keeruline, kuid õpilaste individuaalse kõrvale tõmbamine nende rahustamiseks võib aidata õpilastel matemaatika blokist üle saada. Judy Willis soovitab oma raamatus "Matemaatika armastamine", et matemaatikaõpetajad saavad õpilaste enesekindlust suurendada selliste strateegiate abil nagu "veatu matemaatika". kus "õpetajad või kaasõpetajad pakuvad suulisi või žestilisi juhiseid, et suurendada õige vastuse tõenäosust, mis lõpuks muutub õigeks vasta. "
Matemaatika õpetamine ei võimalda väga mitmekesist juhendamist. Kuigi õpetajad võivad õpilastel materjali esitada, töötage teatud teemadel väikestes rühmades ja looge multimeediume matemaatikaga seotud projektide puhul on matemaatikaklassi normiks otsene juhendamine, millele järgneb lahendamise periood probleemid.
Kui õpilased jätavad matemaatikatunnid võtmetähtsusega õppepunktides vahele, võib neil olla keeruline järele jõuda. Näiteks kui õpilane puudub esimestel päevadel, kui arutatakse ja selgitatakse uut teemat, näiteks muutujate lahendamine, seisab õpetaja silmitsi küsimusega, kuidas aidata sellel õpilasel ise materjali õppida.
Matemaatikaõpetajad, enam kui paljude teiste õppekavade valdkonna õpetajad, peavad sammu pidama igapäevase ülesannete liigitamisega. See ei aita õpilasel paberit tagastada mõni nädal pärast õppetöö valmimist. Ainult nähes, milliseid vigu nad on teinud, ja töötades nende parandamise nimel, saavad õpilased seda teavet tõhusalt kasutada. Kohese tagasiside andmine on eriti oluline matemaatikaõpetajate jaoks.
Matemaatikaõpetajatel on tavaliselt lisaabi vajavate õpilaste ees nii koolieelse kui ka -järgse aja suhtes palju nõudmisi. See võib nõuda matemaatikaõpetajate suuremat pühendumist, kuid lisaabi on tavaliselt ülioluline, et aidata õpilastel õpitavatest teemadest aru saada ja neid paremini vallata.
Matemaatikaõpetajatel on samas klassis sageli klasse erineva võimekusega õpilastega. Selle põhjuseks võivad olla eeltingimuste puudujäägid või õpilaste individuaalsed tunded seoses nende võimega õppida matemaatikat. Õpetajad peavad otsustama, kuidas rahuldada üksikute õpilaste vajadusi klassiruumides, võimaluse korral täiendava juhendamise kaudu (nagu eelnevalt arutatud) või istudes koos õpilastega, et hinnata nende võimeid ja veenda neid nende õnnestumisvõimes.
Matemaatika õppekava nõuab sageli igapäevast harjutamist ja meisterlikkuse ülevaatamist. Seetõttu on materjali õppimiseks hädavajalik täita igapäevased kodused ülesanded. Õpilased, kes ei täida oma kodutöid või kopeerivad teistelt õpilastelt, näevad proovivõtetel sageli vaeva. Selle teemaga tegelemine on matemaatikaõpetajatel sageli väga keeruline.