Vanemad mängivad hariduses kriitilist rolli

Ehkki vanematel on alati olnud oma laste hariduses oma roll, on neid üha rohkem tänased uuringud, mis kinnitavad nende kriitilist rolli nii õpetajate kui ka õpilaste õnnestumisel akadeemiliselt.

Vanema ja kooli suhted peaksid algama varakult - seda tõdevad nii USA tervishoiu- ja inimteenuste (HHS) kui ka hariduse (ED) osakonnad. 2016. aasta mais andsid need osakonnad välja ühise Poliitiline avaldus Perekonna kaasamise kohta varasest koolist kuni varajase klassini, et tunnustada vanemate olulist rolli laste edukuse edendamisel alates varases lapsepõlves kasutatavatest süsteemidest ja programmidest:

"Perekonna tugev kaasamine varases lapsepõlves kasutatavatesse süsteemidesse ja programmidesse on laste tervisliku intellektuaalse, füüsilise ja sotsiaalse-emotsionaalse arengu edendamisel keskne, mitte täiendav; laste kooliks ettevalmistamine; ning õppeedukuse saavutamise toetamine põhikoolis ja mujal. "

Poliitilises avalduses korrati varasema aruande järeldusi,

"Kui koolid, pered ja kogukonna rühmad teevad õppimise toetamiseks koostööd, kipuvad lapsed koolis paremini hakkama saama, kauem koolis olema ja neile meeldib kool rohkem."

Ülevaatajad kaalusid tausta ja sissetulekut ning hõlmasid uuringuid, mis hõlmasid kõiki klasse ja kõiki piirkondi - kogu riigi mitmekesine elanikkond koos paljude kvantitatiivsete ja kvantitatiivsete meetoditega kvalitatiivne. Jõuti järeldusele, et vanemate kaasamine viis:

• Kõrgemad hinded ja testide tulemused ning registreeruge kõrgema taseme programmidesse
• Teenitud krediidi ja reklaamikampaaniate suurenemine.
• Parem külastatavus
• Parem käitumine ja sotsiaalsed oskused
• Teise astme hariduse omandamise suurenemine

Vanemate kaasamise suurendamine nende tulemuste saavutamiseks tähendab, et koolid otsivad võimalusi vanemate ühendamiseks koolikogukondadega.

Komisjoni tellitud aruanne Kangelaste õppimine ja mida toetab Carnegie Corporation nimega "Nende jõu ja potentsiaali vallandamine"üksikasjad, miks suhtlus võib aidata.

Aruande andmed pärinesid uuringust, mis keskendus koolide ja riigi arusaamadele ja riikliku hindamise andmed. ” Osales üle 1400 K – 8 riigikooli lapsevanema kogu rahvas. Uuringu kaastöötajate hulka kuulusid Univision Communications, National PTA, National Urban League ja United Negro College Fund.

Järeldused "Nende jõu ja potentsiaali vallandamine "võib õpetajatele olla üks suur üllatus; põhikooli vanemad rõhutavad oma lapse õnne rohkem kui õppejõud. Õnne esikohale seadmine vahetub aga keskkooli aastatel, kuna vanematel tekivad kahtlused oma laste valmisoleku osas keskkoolideks.

Uuringus leiti, et lapsevanemad on segaduses selles, kuidas mõista õpilaste juurdepääsu erinevaid viise:

„Enamik vanematest saabunud suhtluskaarte, iga-aastased riiklike testide tulemuste aruanded ja mõnede nimetamiseks õppekava kokkuvõtted on enamiku vanemate jaoks mõistetamatud ja arusaamatud. Ligikaudu veerand vanematest pole teadlikud oma lapse iga-aastastest riiklike testide tulemustest. ”

Aruande autorid arvavad, et on vaja paremat suhtlust, mis vastab vanemate vajadustele, huvidele ja muredele. Nad märgivad: „Enamik vanemaid tuginevad aruandekaardi hinnetele, viktoriinid ja suhtlus õpetajatega, et teha kindlaks, kas nende laps saavutab hinde. ” Nad edendavad vanemate arusaamist nende vormide seostest hindamine.

Seda seisukohta toetas Suklaa õppejuht Claudia Barwell oma esseega "Kuidas vanemad saavad muuta hariduse globaalset maastikku"kus ta arutab väljakutseid õige tasakaalu leidmisel vanematega suheldes. Tema essee, mis on kirjutatud lapsevanema vaatenurgast, viitab sellele, et tasakaalus on kolm põhivaldkonda: õpetaja suhe vanematega, vanemate suhe ametliku hinnanguga ja vanemate varjatud jõud kaaskujunduses kooliskäimine.

Ta soovitab koolidel uurida lapsevanemaid ja esitada järgmised võtmeküsimused:

• Millised väärtused on teie arvates areneva lapse jaoks olulised?
• Milline osa praegusest õppekavast on oluline?
• Mida me peaksime õpetama, et me pole?
• Milliseid oskusi nad tulevikus vajavad?
• Millist rolli sooviksite oma laste hariduses mängida?

Sellised küsimused võivad alustada dialoogi ja parandada vestlusi vanemate ning õpetajate ja administraatorite vahel. Barwell näeks samuti väärtust, kui näeksid linke lühikestele õpetamismeetoditele ja terminite sõnastikku et vanemad saavad toetada kodus õppimist, ilma et meile oleks öeldud, et me teeme seda valesti lapsed. ”

Barwelli linkide taotlus illustreerib publikut, kes on valmis kasutama üha suuremat arvu vanematele mõeldud tehnoloogiavahendeid, et mõista kooli toimimist. Samuti on olemas tehnoloogiavahendeid, mis aitavad vanematel suhelda õpetajate ja administraatoritega.

Kui vanemad otsivad selgitust koos üksikasjadega selle kohta, mida nende lapselt kursuse jooksul oodatakse nädalas, kuul või aastal on koolide kasutada mitu võimalust, tarkvaraplatvormidest mobiilidele rakendused.

Näiteks SeeSaw või ClassDojo, mida kasutatakse koolieelses ja algklassides, on tarkvaraprogrammid, mis saavad dokumenteerida ja jagada teavet õpilaste õppimise kohta reaalajas. Ülemise põhikooli, kesk- ja keskkooli jaoks platvorm Edmodo võimaldab vanematel näha ülesandeid ja klassiressursse, samal ajal Google Classroom pakub õpetajatele vahendeid vanemate / hooldajate värskenduste saatmiseks. Kogu see tarkvara pakub ka mobiilirakendusi.

Sest õpetajate, tugiteenistujate ja administraatorite hindamisprogrammid hõlmavad järgmist vanematega suhtlemise / kaasamise eesmärk, on vaja mõõta suhtlemist ja kaasatust ning need tehnoloogiavahendid koguvad neid andmeid. Sel põhjusel julgustavad paljud koolirajoonid lapsevanemaid mobiilirakendusele registreeruma Tuleta meelde. Seda rakendust saab kasutada õpetaja kodutöö värskenduste saatmiseks või koolipiirkond kooli üldiste värskenduste saatmiseks tekstsõnumite kaudu.

Lõpuks postitab enamik riigikoole õpilaste klasse veebis õpilaste haldamise tarkvara kaudu, näiteks PowerSchool,Tahvel, Graveeri,LearnBoostvõi MõtleWave. Õpetajad saavad postitada õpilaste õpitulemusi (hindeid), mis võimaldavad vanematel jälgida õpilaste akadeemilist arengut.

Muidugi võib seda tüüpi tehnoloogia kaudu saadaoleva teabe hulk olla pisut üle jõu käiv.

Vanemate kaasatuse suurendamiseks loodud tehnoloogiavahendid on tõhusad ainult siis, kui vanemad neid kasutavad. Koolipiirkonnad peavad kaaluma, kuidas nad koolitaksid vanemaid kasutama erinevaid tehnoloogiavahendeid oma otsuste juhtimisel. Kuid vanemad vajavad koolitust mitte ainult tehnoloogia valdkonnas.

Uurimistöö avastuste kohaselt ei mõista enamik vanemaid hariduspoliitikat kohalikul, osariigi või föderaalsel tasandil. Nende lünkade parandamiseks klõpsake nuppu Iga üliõpilase õnnestumise seadus (ESSA), haridusreformi kavas, mis asendas 2015. aastal lapseta jäänud laste seaduse (NCLB), pannakse paika rõhutatakse sidusrühmade kaasamise olulisust. Kogukonna panustamiseks on olemas mandaadid; osariigid peab küsida ja hinnata lapsevanemate panust koolide strateegiliste plaanide väljatöötamisel.

Lõpuks, kuigi õpetajad peavad hoidma vanemaid “ahels”, peavad nad austama ka piiratud aega, mille jooksul vanemad leiavad end olevat aega, energiat ja ressursse otsinud.

Jättes kõrvale tehnoloogia ja seadusandluse, on ka muud võimalused, kuidas vanemad saavad haridust üldiselt toetada, ja neid on olnud peaaegu sama kaua kui avaliku õppeasutusi.

Juba 1910. aastal ilmus Chauncey P raamat haridusest. Colegrove pealkirjaga "Õpetaja ja kool" pani rõhku vanemate kaasamisele. Ta soovitas õpetajatel „äratada vanemate huvi ja kindlustada nende koostöö, tutvustades neile seda, mida koolid püüavad saavutada”.

Colegrove küsis oma raamatus: "Kui üksteist ei teata, kuidas saab tekkida tihe kaastunne ja koostöö vanemate ja õpetaja vahel?" Tema vastas sellele küsimusele, öeldes: „Kõige kindlam viis vanema südame võitmiseks on näidata intelligentset ja mõistvat huvi oma heaolu vastu lapsed. ”

Üle 100 aasta pärast Colegrove'i avaldamist Õpetaja ja kool, Haridussekretär (2009-2015) Arne Duncan lisab: “Me räägime sageli sellest, et vanemad on hariduspartnerid. Kui me seda ütleme, räägime tavaliselt tervislikest ja produktiivsetest suhetest, mis võivad kujuneda lapse kodus elamise täiskasvanute ja selle lapsega koolis töötavate täiskasvanute vahel. Ma ei saa üle tähtsustada, kui oluline see partnerlus on. ”

Olgu tegemist käsitsi kirjutatud märkme või tekstisõnumiga, see, mis arendab Duncani kirjeldatud suhteid õpetajate ja vanemate omavaheline suhtlus vanematega. Kuigi õpilase haridustee võib toimuda hoone seinte sees, võib kooli ühendus vanematega laiendada neid seinu õpilase koju kaugele.