Kuidas luua düsleksiaga õpilaste kirjutamisoskust

Kui mõelda sõnale "düsleksia", tulevad lugemisprobleemid kohe meelde, kuid paljud düsleksiaga õpilased võitlevad ka kirjutamisega. Düsgraafia või kirjalik väljendushäire mõjutab käekirja, tähtede ja lausete vahekaugust, tähtede jätmine sõnades, kirjavahemärkide ja grammatika puudumine ning mõtete korraldamise raskused paberil. Järgmised ressursid peaksid aitama teil paremini mõista düsgraafiat ja teha õpilastega kirjutamisoskuse parandamiseks koostööd.

Düsleksia ja düsgraafia mõlemad on neuroloogilisel alusel põhinevad õpiraskused, kuid neil on spetsiifilised sümptomid. Oluline on õppida sümptomid, düsgraafia tüübid ja ravivõimalused. Düsleksia mõjutab kirjutamisoskust mitmeti. Düsleksiaga õpilastel on oluline erinevus selle vahel, mida nad saavad teile suuliselt öelda ja mida nad suudavad paberil edastada. Neil võib olla raskusi õigekirja, grammatika, kirjavahemärkide ja järjestamisega. Mõnel võib olla nii düsgraafia kui ka düsleksia. Teades, kuidas see puue mõjutab kirjutamist, saate aidata teil välja töötada konkreetsed strateegiad kirjutamisoskuse parandamiseks.

Kui sellest aru on saadud, saate klassiruumis teha mõned majutused, mis aitavad parandada kirjaliku väljendushäirega õpilaste kirjutamist ja õppimist. Näiteks võib eri tüüpi pliiatsitega katsetamine aidata teil leida seda, mis on teie õpilasele kõige mugavam, ja parandada loetavust.

Düsleksiaga õpilaste täidetud kirjalikud ülesanded täidetakse sageli õigekirja ja grammatikaga vead ja käekiri on mõnikord loetamatu, mis paneb õpetaja arvama, et õpilane on laisk või motiveerimata. Tegevuskava pakub samm-sammulist lähenemisviisi mõtete ja teabe korraldamiseks, mis lihtsustab kirjutamisprotsessi. millal kirjutamisoskuse õpetamine düsleksiaga õpilastele.

Armuke endale igapäevasesse õppetöösse kaasatavate konkreetsete strateegiate abil, mis aitavad teil töötada düsleksia ja düsgraafiaga õpilastega nende kirjutamisoskuse parandamisel. Üks soovitus on paberite liigitamisel punane pliiats ära panna ja kasutada neutraalsemat värvi, et vältida õpilase heitumist, kui ta näete ülesande tagastamisel kõiki punaseid märgiseid.

• Järjestusoskuste ehitamine: Alates väga noorest ajast õpime ülesandeid konkreetsel viisil lõpule viima, näiteks kingade sidumist või pika jagunemise kasutamist. Kui teeme ülesande korrast ära, on lõpptulemus sageli vale või pole sellel mingit mõtet. Järjestusoskust kasutatakse ka kirjalikult, mis muudab meie kirjaliku teabe lugejale mõistlikuks. Düsleksiaga laste puhul on see sageli nõrkus. Düsleksiaga õpilased näevad sageli "suurt pilti", kuid neil on raskusi sinna jõudmiseks vajalike sammude mõistmisega. Planeerige õppetund, kus õpilased peaksid võtma osa sündmusest või loost ja panema need õigesse, kronoloogilisse järjekorda.
• Ajakirjade kirjutamine: Aitab keskkooliõpilastel kirjutamisoskust harjutada, pidades päevikut. Kirjutamisjuhised antakse igal hommikul või kodutööna ja õpilased kirjutavad paar lõiku. Kirjutamisvigade muutmine aitab õpilastel harjutada erinevat tüüpi kirjutamist, näiteks võib üks viip vajada kirjeldavat kirjutamist ja teine ​​veenvat kirjutamist. Kord nädalas või igal teisel nädalal valivad õpilased ajakirja sissekande, mida redigeerida ja muuta.
• Loo klassiruumi raamat: Seda tundi saab kasutada 1.-8. Klassini ja see annab teile võimaluse õpetada nii ühiskonna tunde kui ka kirjutamistunde. Klassiruumi raamatute komplekteerimisel pange need oma klassiruumi raamatukokku, et õpilased saaksid neid ikka ja jälle lugeda, aidates neil õppida tundma üksteise erinevusi ja muutuda nende suhtes sallivamaks.
• Ajalehtede artiklite kirjutamine: See projekt ei tööta mitte ainult informatiivse kirjutamisoskuse alal, vaid edendab ka koostööd, õpetades õpilasi tegema klassijuhendi loomiseks koostööd.
• Kirjutamise ülevaade: Õpetajad annavad õpilastele sageli kirjutamisõpetusi, et aidata luua ideesid, kuid düsleksiaga õpilased võivad teabe korraldamisel vajada täiendavat abi. Esitage samm-sammuline juhend, mis läbib teavet korraldava ülevaate koostamise protsessi.