Noored inimesed tulevad kooli tänapäeval teistsuguse suunitlusega kui eelmised põlvkonnad. Üliõpilaste traditsiooniline distsiplineerimine pole liiga paljude noorte jaoks enam edukas. Näiteks seostas üks lapsevanem pärast arutelu selle üle, kuidas ühiskond ja noored on viimastes põlvkondades muutunud:
"Teisel päeval sõi mu teismeline tütar üsna lohakalt ja koputasin talle kergelt randmele, öeldes:" Ära söö nii. "
Mu tütar vastas: "Ära kuritarvita mind."
Ema oli üles kasvanud 1960ndatel ja ta oli vabatahtlikult seisukohal, et tema põlvkond pani proovile autoriteedi, kuid enamik kartis tõesti astuda piirest välja. Ta rääkis, et tütar oli hea laps ja lisas: "Kuid lapsed ei austa tänapäeval mitte ainult autoriteeti, vaid neil pole ka hirmu Ja väikeste laste õiguste tõttu - mis meil peaksid olema - on raske seda hirmu sisendada, ilma et teised väidaksid. kuritarvitamine.
Niisiis, kuidas me saame distsiplineerida õpilasi, et saaksime õpetajatena oma töö ära teha ja õpetada neid noori lapsi, kes keelduvad õppimast?
Paljudel juhtudel lähtume karistusest kui motivatsioonistrateegiast. Näiteks karistatakse suurema kinnipidamisega õpilasi, kellele on määratud kinnipidamine ja keda ei näidata. Kuid küsitledes kinnipidamise kasutamist sadades töötubades üle kogu riigi, viitavad õpetajad harva sellele, et kinnipidamine on käitumise muutmiseks tegelikult tõhus.
Miks on kinnipidamine ebatõhus karistusviis
Kui õpilased ei karda, kaotab karistus oma tõhususe. Minge edasi ja andke õpilasele rohkem kinnipidamist, mida ta lihtsalt ei näita.
See negatiivse, sunnitud distsipliini ja karistamise lähenemisviis põhineb veendumusel, et õpetamiseks on vaja põhjustada kannatusi. See on nagu sa pead tegema haiget, et juhendada. Fakt on aga see, et inimesed õpivad paremini siis, kui nad end paremini tunnevad, mitte siis, kui nad end halvemini tunnevad.
Pidage meeles, kui karistamine oleks efektiivne vähendamisel sobimatu käitumine, siis ei oleks koolides distsipliiniprobleeme.
Karistuse iroonia on see, et mida rohkem kasutate seda oma õpilaste käitumise kontrollimiseks, seda vähem on teil nende üle reaalset mõju. Selle põhjuseks on see, et sund põhjustab pahameelt. Lisaks, kui õpilased käituvad seetõttu, et nad on sunnitud käituma, pole õpetajal see tegelikult õnnestunud. Õpilased peaksid käituma sellepärast, et nad tahavad - mitte sellepärast, et nad peavad karistuse vältimiseks seda tegema.
Teisi ei muuda inimesed. Inimesi saab sundida ajutiselt järgima. Kuid sisemine motivatsioon - kus inimesed tahavad muutuda - on püsivam ja tõhusam. Sund, nagu ka karistamine, ei ole püsiv muutuste vahendaja. Kui karistus on möödas, tunneb õpilane end vabalt ja selgelt. Inimeste mõjutamine pigem sisemise kui välise motivatsiooni poole on positiivse, mitte sunniviisilise interaktsiooni kaudu.
Siit saate teada, kuidas ...
Suurepärased õpetajad saavad aru, et nad on suheteäris. Palju õpilased- eriti madala sotsiaalmajanduspiirkonna elanikud - pingutavad vähe, kui neil on oma õpetajate suhtes negatiivseid tundeid. Kõrgemad õpetajad loovad head suhted JA neil on kõrged ootused.
Suurepärased õpetajad suhtlevad ja distsiplineerivad positiivsel viisil. Nad annavad oma õpilastele teada, mida nad tahavad, et nad teeksid, selle asemel et öelda õpilastele, mida EI tohi teha.
Suurepärased õpetajad innustavad, mitte sunnivad. Nende eesmärk on pigem vastutuse kui kuulekuse edendamine. Nad teavad, et KOORMUS EI loo soovi.
Suurepärased õpetajad teevad kindlaks tunni õpetamise põhjuse ja jagavad seda siis oma õpilastega. Need õpetajad inspireerivad oma õpilasi uudishimu, väljakutse ja vastavuse kaudu.
Suurepärased õpetajad täiustavad oskusi, mis ajendavad õpilasi SOOVIDA vastutustundlikult käituda ja SOOVID oma õppetöös pingutada.
Suurepärastel õpetajatel on avatud mõtteviis. Nad peegeldavad seda, et kui tund vajab parandamist, siis vaatavad nad end muutuvat ENNE, kui nad eeldavad, et õpilased muutuvad.
Suurepärased õpetajad teavad, et haridus seisneb motivatsioonis.
Kahjuks on tänases haridusasutuses endiselt 20. sajandi mõttemaailm, mis keskendub motivatsiooni tõstmiseks VÄLISMEHE LÄHENEMISVIISID. Selle lähenemisviisi eksituse näide on lagunenud enesehinnanguliikumine, mis kasutas väliseid lähenemisviise, nagu kleebised ja kiitused, katsetes muuta inimesed õnnelikuks ja tunda end hästi. Tähelepanuta jäeti lihtne universaalne tõde, et inimestel kujuneb positiivne enesevestlus ja enesehinnang läbi NENDE OMAVAHENDITE õnnestumiste.