Aheldamine edasi ja aheldamine edasi

Kui õpetada eluoskused nagu riietumine, peibutamine või isegi söögitegemine, peab eripedagoog sageli õpetatava ülesande väikeste diskreetsete sammude kaupa laiali jagama. Eluoskuse õpetamise esimene samm on ülesandeanalüüsi lõpuleviimine. Kui ülesande analüüs on lõpule jõudnud, peab õpetaja otsustama, kuidas seda õpetada: kas aheldada edasi või aheldada?

Kui teeme täieliku, mitmeastmelise ülesande, täidame komponendid kindlas järjekorras (kuigi paindlikkust võib olla.) Alustame mingil hetkel ja lõpetame iga sammu, ühe sammu korraga aeg. Kuna need ülesanded on järjestikune me nimetame nende õpetamist samm-sammult "aheldamiseks".

Millal aheldades edasi, juhendprogramm algab ülesandejärjestuse algusega. Pärast iga sammu valdamist algab juhendamine järgmisel sammul. Sõltuvalt sellest, kui rängalt õpilase võimeid nende puue kahjustab, sõltub see, millist tuge õpilane iga õpetuse jaoks vajab. Kui laps ei suuda sammu õppida seda modelleerides ja seda siis jäljendades, võib osutuda vajalikuks seda pakkuda

Kui iga samm on omandatud, lõpetab õpilane selle pärast suulise käsu (kiiret?) Kasutamist ja alustab seejärel järgmises etapis juhendamist. Iga kord, kui õpilane on täitnud osa ülesandeid, mille ta on õppinud, täidab juhendaja täitke muud sammud, modelleerides ülesandeid või loovutades ülesanded üle õpetamise järjekorras õpilane.

Angela on üsna raskelt kognitiivselt puudega. Ta õpib eluoskusi koos terapeutilise abipersonali (TSS) abi pakub maakonna vaimse tervise organisatsioon. Rene (tema abistaja) tegeleb iseseisvate hooldusoskuste õpetamisega. Ta saab käsi iseseisvalt pesta, kasutades lihtsat käsku: "Angela, on aeg käsi pesta. Pese käsi. "Ta on alles hakanud õppima, kuidas hambaid pesta. Ta järgib seda edasiahelat:

• Angela saab oma tassist roosa hambaharja ja ülemisest edevussahtlist hambapasta.
• Kui ta on selle sammu õppinud, keerab ta korgi lahti, harjased niisutab ja paneb pasta harjastele.
• Kui ta on õppinud hambapasta avamist ja selle harjale pritsimist, peab laps avama oma suu, suu laiaks ja hakkama ülemiste hammaste harjamisega. Jagaksin selle mitmeks etapiks ja õpetaksin seda paari nädala jooksul: alt üles ja üles ja ülevalt üles domineeriva käega vastaskülg, samal küljel üles ja alla, eest ja tagant üles ja alla hambad. Kui kogu jada on omandatud, saab õpilane liikuda edasi:
• Hambapasta loputamine välja, eest ja taga. See samm tuleb modelleerida: seda oskust pole võimalik üle anda.
• Pange hambapasta kork tagasi, pange kork, pintsel ja loputuskupp ära.

15-aastane Jonathon elab elamurajoonis. Üks eesmärke tema elamu IEP on teha oma pesu. Tema asutuses on personali ja õpilaste suhe kaks kuni üks, seega on Rahul Jonathoni ja Andrew õhtune töötaja. Andrew on samuti 15 ja tal on ka pesupesemise eesmärk, seega peab Rahul Andrew valvama, kuna Jonathon peseb kolmapäeval ja Andrew peseb reedel.

Rahul viib lõpule kõik Jonathonil vajalikud toimingud pesu lõpuleviimiseks, iga sammu modelleerimiseks ja ettelugemiseks. s.t.

1. "Kõigepealt eraldame värvid ja valged.
2. "Järgmisena paneme määrdunud valged pesumasinasse.
3. "Nüüd mõõdame seepi" (Rahul võib valida, kas Jonathon avab seebimahuti, kui kaante keeramine on üks Jonathoni juba omandatud oskusi.)
4. "Nüüd valime vee temperatuuri. Kuum valgete jaoks, külm värvide jaoks. "
5. "Nüüd keerame ketast tavalise pesu poole."
6. "Nüüd sulgeme kaas ja tõmmake ketas välja."
7. Rahul annab Jonathonile ootamiseks paar valikut: kas vaatate raamatuid? Mängib iPadis mängu? Samuti võib ta Jonathoni mängu peatada ja vaadata, kus masin parasjagu töötab.
8. "Oh, masin on tehtud ketramiseks. Paneme märjad riided kuivatisse. "Lase kuivatamine 60 minutiks."
9. (Kui sumin kustub.) "Kas pesu on kuiv? Kas tunneme seda? Jah, võtame selle välja ja voldime. "Sel hetkel aitaks Jonathon kuiva pesu kuiva pesust välja viia. Abiks ta "voldib rõivad", sobitades sokid ning virnastades valge aluspesu ja t-särgid õigetesse vaiadesse.

Aheldades aheldas Jonathon, kuidas Rahul peseb pesu, ning abistab pesu eemaldamisel ja voltimisel. Kui ta on saavutanud vastuvõetava sõltumatuse taseme (ma ei nõuaks täiuslikkust), teeksite varundamise ja lasta Jonathonil kuivati ​​seada ja nuppu Start vajutada. Pärast seda on ta meisterdanud, eemaldades pesurist märja riide ja pannes selle kuivati.

Selja taha ühendamise eesmärk on sama, mis edasi-aheldamise eesmärk: aidata õpilasel omandada iseseisvus ja meisterlikkus oskustes, mida ta saab kasutada kogu oma ülejäänud elu.

See, kas valite praktiseerijana edasi või tagasi aheldamise, sõltub lapse tugevustest ja teie ettekujutusest, kus õpilane kõige edukam on. Tema edu on tõeline mõõduviis kõige tõhusamale ahela moodustamisele, kas edasi või tagasi.