Õpetamine on mitmel põhjusel keeruline elukutse. Esiteks peaksid õpetajad täitma paljusid rolle, mõned neist, millel on vähe pistmist õpetatava ainega. Kuid liim, mis õpetajate jaoks kõike seda koos hoiab, on oskus ennast korraldada, nende klassiruumisja nende õpilased. Allpool on loetelu kõigist põhjustest, miks õpetajad peavad hea organisatsiooni harjumust arendama. Kuna õpetajad püüavad saada paremateks korraldajateks, on oluline meeles pidada, et nad peavad püüdma visualiseeri, millist tulemust nad oma klassiruumides soovivad, enne kui nad esimese organisatsioonisüsteemi sisse panevad koht. See nimekiri aitab teil luua paremaid ja tõhusamaid süsteeme.
Organisatsioon tähendab, et õpilased asuvad õigel ajal õiges kohas, õpetaja on valmis tõhusate tundide ja vahenditega hindamine, ja õpilased teavad täpselt, mida neilt oodatakse. Hea korralduseta võib üks või mitu neist elementidest vigaseks muutuda. Kui õpilased ei viibi õppetöös õigel ajal õppetöö tulemuslikkuse puudumise tõttu hilinenud poliitika
, tulemus on haridusjäätmed. Need jäätmed ei puuduta mitte ainult kõnealust õpilast, vaid ka kõiki teisi klassi õpilasi, kellel on ükskõik kumba õpilase ootamiseks või tunni lõpetamiseks, isegi kui ainult hetkeks, kui väsinud õpilane siseneb tuba.See võib tunduda vanamoodne, kuid õpilased peavad siiski õppima täpsus, tööstuses, visadust ja täpsust oma töös. Ilma nende oskusteta on vähe võimalusi, et nad saaksid edukalt üle minna reaalsesse töömaailma. Kool on paljuski kunstlik keskkond, mis näib kaitsevat õpilasi rohkem kui neid edasi. Koolid peaksid siiski andma õpilastele võimaluse õppida neid võtmetunde, enne kui nende käitumise tagajärjed hõlmavad vallandamist. Kui õpetajad ja koolid pakuvad selliseid harjumusi tugevdava organisatsiooniraamistiku, on sellest kasu õpilastele.
Kui väikesed esemed on loodud, näiteks kui on lubatud pliiatsi teritamine või kuidas õpilastel läheb võimeline minema tualettruumi ilma kogu klassi häirimata kulgeb klassiruum ise palju korrapärasemalt - mis annab rohkem aega juhendamiseks ja õpilaste õppimiseks. Õpetajad, kellel pole nende ja muude majapidamistarvete jaoks vajalikku süsteemi, raiskavad väärtuslikku õppeaega olukordadeks, mis ei mõjuta õpilaste õppimist ja saavutusi. Kui organisatsioonisüsteemid on paigas ja õpilased saavad neist aru ja neid järgib, jäetakse õpetajale vabadus õpilasi tegelikult juhendada. Päeva fookus võib olla ettevalmistatud tunniplaan, mitte seda, kas Aadamal lubatakse sellel konkreetsel hetkel tualettruumi minna või mitte.
Paljudel juhtudel saaks klassiruumide katkestused peatada, kui toimivad organisatsioonisüsteemid oleksid paigas. Näiteks kui õpetajal on õpilastega ruumi sisenemisel tahvlil soojendus või teeme seda, annab see neile raamistiku tunnikeskse päeva alustamiseks. Õpilastelt oodatakse, et nad istuksid oma kohtadel ja hakkaksid klassi astudes tööle. Ehkki mõnikord võib seda juhtuda, tähendab iga päev soojenduse valmistamine asjaolu, et õpilastel on vähem vaba aega vestelda ja see võib häirida. Teine näide käsitleb teie käitlemist hilinenud töö. Kui teil pole süsteemi, mis võimaldaks õpilastel puudutud tööülesandeid anda, võtavad õpilased tavaliselt tunni alguses teie aega, kui te proovige aru saada, mis ülesanne neile anda - jättes klassi natukeseks omapäi - või nad segavad klassi, küsides oma sõpradelt ja klassikaaslastelt, mida nad vahele jäänud.