Õpetamine a äri inglise keel Kursus nõuab ülimalt pragmaatilist lähenemist ülesannete kirjutamisele. Tuleb keskenduda konkreetsete dokumentide koostamisele konkreetsetes olukordades. Tagamaks, et õpilased oleksid kasutatavad keeleoskuse õppimisel tähelepanelikud nende dokumentide kirjutamisel peaksid nad ajurünnaku läbi viima teatavate ettevõttespetsiifiliste probleemide osas, mis võivad tekkida. Sel moel on õpilased kogu keeletootmise protsessis tähelepanelikud, sest nad loovad dokumendi, millel on kohene praktiline rakendamine.
5-osaline õppetund
Mina
Kuulamise mõistmine: "Saadetiste probleemid" alates Rahvusvahelise äri inglise keel
- Kuulamise mõistmine (2 korda)
- Arusaamise kontroll
II
Jagage ajurünnakuks 2 rühma ja kirjutage tarnijaga üles võimalike probleemide loend
- Paluge igal rühmal valida, mis on nende arvates oluline ja / või regulaarselt esinev probleem
- Paluge rühmadel kirjutada probleemist kiire ülevaade
III
Laske ühel rühmal luua kaebuste tegemisel kasutatud sõnavara ja struktuurid, paluge teisel rühmal luua kaebustele vastamisel kasutatav sõnavara
- Laske kahel rühmal kirjutada tahvlile oma loodud sõnavara
- Küsige täiendavat sõnavara ja / või struktuure, millest vastasrühm võis ilma jääda
IV
Paluge rühmadel koostada kaebus nende probleemide kohta, mida nad on varem kirjeldanud
- Paluge rühmadel lõpetada kirjade vahetamine. Iga rühm peaks jätkama esimese lugemisega, siis parandama ja lõpuks kirjale vastama.
V
Koguge õpilaste kirjad ja korrektne vastus, osutades, milliseid vigu on tehtud (nt S süntaksiks, PR eessõnaks jne)
- Kirja parandamise ajal segavad rühmad ja arutavad oma vastuseid probleemile
- Jagage parandatud tähed algsesse rühma ja laske õpilastel oma tähti parandada, kasutades parandamisega antud näpunäiteid
Järelmeetmed hõlmaksid kirjalikku ülesannet kaebuse kirja kirjutamine. Seejärel vahetaksid õpilased veel kord kaebusi loetud kirjadega, parandaksid neid ja vastaksid neile. Sel viisil jätkavad õpilased selle konkreetse ülesande täitmist teatud aja vältel, võimaldades ülesande kordamise kaudu täiustada.
Tunni jaotus
Ülaltoodud plaan võtab kaebuse ja vastuste üsna tavalise ülesande ettevõtluskeskkonnas mõistmise ja keeleoskuse oskuste keskmeks. Kui tutvustatakse ainet kuulamisharjutuse kaudu, julgustatakse õpilasi passiivselt mõtlema oma probleemidele tööl. Jätkates kõnetootmise etappi, hakkavad õpilased kaaluma antud ülesande jaoks sobivat keelt. Keskendudes konkreetsetele probleemidele oma ettevõttes, on õpilase huvi sellega seotud, tagades seeläbi efektiivsema õpikeskkonna. Õpilased hakkavad kaaluma sobivat kirjalikku toodangut, kirjutades visandi.
Tunni teises osas keskenduvad õpilased konkreetsemalt kaebuse esitamiseks ja kaebustele vastamiseks sobivale keelele. Nad tugevdavad oma lugemisoskust ja suulisi teadmisi sõnavara ja struktuurid, kommenteerides tahvlil teise rühma toodangut.
Tunni kolmandas osas hakatakse rühmatööna välja töötama sihtvaldkonna tegelikult kirjutatud lavastust. See jätkub lugemisest arusaamine kirjavahetuse teel ja struktuuride täiendava ülevaatamise teel grupikorrektsiooni teel. Lõpuks täiustatakse jätkuvalt kirjalikku lavastust, kirjutades vastuse kirjale, mille nad on lugenud ja parandanud. Olles teise rühma kirja kõigepealt parandanud, peaks rühm olema teadlik õigest tootmisest.
Tunni viimases osas täiendatakse kirjalikku lavastust õpetaja otsese kaasamisega, aidates õpilastel oma vigadest aru saada ja ise probleemseid alasid parandada. Sel viisil täidavad õpilased kolm erinevat kirja, keskendudes konkreetsetele tööga seotud sihtvaldkondadele, mida saab seejärel kohe töökohal kasutada.