Kui õpetajad esimestena tutvustada lastele matemaatikat kindergartesn ja esimene klass, tuleb iga põhikontseptsioon esitada põhjalikult ja võimalikult põhjaliku selgitusega. Sel põhjusel on oluline selgitada kahekordsete lisamist noortele matemaatikutele juba varakult lisamise õpetamise protsess, tagamaks, et nad saavad algtaseme põhitõdedest õigesti aru aritmeetika.
Ehkki on palju erinevaid õppevahendeid, näiteks prinditavad kahekordistavad töölehed ja loendurid, on parim viis kahekordse lisamise kontseptsioon on õpilaste käimine visuaalse funktsiooni abil iga numbri 10 kuni 10 liitmisel abivahendid.
Kõndides õpilasi läbi iga lisamise komplekti läbi taktiilse demonstratsiooni (öelge näiteks nuppude abil as loendurid), õpetajad suudavad matemaatika algpõhimõtteid praktiliselt kuvada viisil, mida väikesed lapsed saavad aru saama.
Lasteaia- ja esimese klassi õpilaste põhilisa lisamise õpetamise parima viisi kohta on erinevaid hüpoteese, kuid enamus neist osutab konkreetsete objektide (nt nupud või mündid) kasutamisele, et näidata põhilisi fakte numbrite ühelt kuni ühelt lisamiseks 10.
Kui laps on aru saanud selliste küsimuste esitamise kontseptsioonist nagu "Kui mul on 2 nuppu ja kui ma saan veel 3 nuppu, siis mitu nupud mul on? "on aeg viia õpilane nende küsimuste pliiatsi ja paberi näidete juurde matemaatika vormis võrrandid.
Seejärel peaksid õpilased harjutama kõigi võrrandite välja kirjutamist ja lahendamist numbrite 1 kuni 10 jaoks ning õppima graafikuid ja nende arvukate faktide diagrammid, mis aitavad neid, kui nad hakkavad hiljem keerukamat lisandumist õppima haridus.
Selleks ajaks, kui õpilased on valmis liikuma numbri kahekordistamise kontseptsiooni juurde - see on esimene samm korrutamise mõistmine esimeses ja teises klassis - nad peaksid põhimõtteliselt mõistma arvude regulaarset liitmist üks kuni 10.
Kui õpilased saavad harjutada lihtsa, eriti kahekordse liitmise kasutamist, annab see neile võimaluse need lihtsad arvutused meelde jätta. Siiski on oluline, kui tutvustate õpilastele neid mõisteid esmakordselt, pakkudes neile taktikalisi või visuaalseid abivahendeid summade arvutamiseks.
Žetoonid, mündid, veeris või nupud on suurepärased vahendid matemaatika praktilise külje demonstreerimiseks. Näiteks võib õpetaja küsida õpilaselt: "Kui mul on kaks nuppu, siis ostan veel kaks nuppu, mitu nuppu mul on?" Vastus oleks muidugi neli, kuid õpilane võiks nende kahe väärtuse liitmise protsessi läbi käia, loendades kaks nuppu, siis veel kaks nuppu, siis loendades kõik nupud koos.
Allpool olevate töölehtede jaoks esitage oma õpilastele väljakutse täita harjutused nii kiiresti kui võimalik loendurite või loendusriistade abil ja ilma. Kui õpilane jätab mõne küsimuse vastamata, kui ta selle ülevaatusele annab, eraldage aeg individuaalseks tööks õpilane, et näidata, kuidas ta oma vastuseni jõudis ja kuidas illustreerida täiendust visuaalselt aides.