Aja teatamine on põhioskus mida enamik õpilasi innukalt omandab. Peate võtma tuppa mingi kella. Parim kell on see, mis on mõeldud õppetööks, kuid võite ka lihtsalt tahvlile kella joonistada ja tunni ajal erinevaid kellaaegu lisada.
Paljud õpilased võivad oma kodumaises kultuuris olla harjunud 24-tunnise kellaga. Aja rääkimise alustamiseks on hea mõte lihtsalt tundide kaupa läbi käia ja õpilased teadvustada, et me kasutame kaheteisttunnist inglise keelt. Kirjutage tahvlile numbrid 1–24 ja ekvivalentne aeg inglise keeles, s.o 1–12, 1–12. Samuti on kõige parem jätta välja. 'olen.' ja p.m. sel hetkel.
Õpetaja: (Võtke kell ja seadke see tunni ajale, st kella seitsmele) Mis kell on? Kell on seitse. (Mudeli 'mis kell' ja 'kella' esiletõstmine, rõhutades küsimuses ja vastuses 'mis kell' ja 'kella'. Niisuguste sõnade rõhutamine oma intonatsiooniga aitab õpilastel teada saada, mis küsimuses kasutatakse küsimust ja kell vastust (kell).)
Õpetaja: Mis kell on? Kell on kaheksa.
(Läbida mitu erinevat tundi. Tõestage kindlasti, et kasutame 12-tunnist kella, osutades numbrile, mis ületab 12, näiteks 18, ja öelge: "Kell on kuus".)
Õpetaja: (Muutke tundi kellaajal) Paolo, mis kell on?
Õpilane (d): Kell on kolm.
Õpetaja: (Muutke tundi kellaajal) Paolo, esita Susanile küsimus.
Õpilane (d): Mis kell on?
Õpilane (d): Kell on neli.
Jätkake seda harjutust ruumi ümber iga õpilasega. Kui õpilane teeb vea, puudutage oma kõrva, andes märku, et õpilane peaks kuulama, ja korrake oma vastust, rõhutades seda, mida õpilane oleks pidanud ütlema.
II osa: „Kvartalist”, „Kvartalist minevikku” ja „Poolest minevikust” õppimine
Õpetaja: (Seadke kell veerand tunniks, st veerand kolm) Mis kell on? See on veerand kolm. (Mudel "kuni", rõhutades vastuses "". Niisuguste sõnade rõhutamine oma intonatsiooniga aitab õpilastel õppida, et sõna „enne” kasutatakse tundide eelse aja väljendamiseks.)
Õpetaja: (Korrake kella seadmist mitmeks neljandikuks tunniks, st neljandikuks neljaks, viieks jne.)
Õpetaja: (Seadke kell veerand tunni möödudes, s.o veerand kolme peale) Mis kell on? Kell on kolmveerand kolm. (Mudel "minevik", rõhutades vastuses "minevikku". Erinevate sõnade rõhutamine oma intonatsiooniga aitab õpilastel õppida, et tunni möödumise väljendamiseks kasutatakse sõna „minevik”.)
Õpetaja: (Korrake kella seadmist mitmele erinevale veerandile, mis on möödunud tunnist, st veerand neljast, viiest jne.)
Õpetaja: (Seadke kell pool tundi, st kell pool kolm) Mis kell on? Kell on pool kolm. (Mudel "minevik", rõhutades vastuses "minevikku". Erinevate sõnade rõhutamine oma intonatsiooniga aitab õpilastel teada saada, et aja väljendamiseks kasutatakse „minevikku” tunni möödudes, täpsemalt öeldes, et me ütleme tunni asemel poole tunni pealt, mitte poole tunni asemel nagu mõne teise puhul keeled.)
Õpetaja: (Korrake kella seadmist mitmele poole tunni möödudes, st kell pool neli, viis jne.)
Õpetaja: (Muutke tundi kellaajal) Paolo, mis kell on?
Õpilane (d): Kell on pool kolm.
Õpetaja: (Muutke tundi kellaajal) Paolo, esita Susanile küsimus.
Õpilane (d): Mis kell on?
Õpilane (d): See on veerand viis.
Jätkake seda harjutust ruumi ümber iga õpilasega. Vaadake õpilasi, kes kasutavad kella valesti. Kui õpilane teeb vea, puudutage oma kõrva, andes märku, et õpilane peaks kuulama, ja korrake oma vastust, rõhutades seda, mida õpilane oleks pidanud ütlema.
III osa: Protokollide lisamine
Õpetaja: (Seadke kell tundidest minutiks või minutiks möödunud) Mis kell on? Kell on seitseteist (minutit) kolmest mööda.
Õpetaja: (Muutke tundi kellaajal) Paolo, esita Susanile küsimus.
Õpilane (d): Mis kell on?
Õpilane (d): Kell on kümme (minutit) kuni viis.
Jätkake seda harjutust ruumi ümber iga õpilasega. Vaadake õpilasi, kes kasutavad kella valesti. Kui õpilane teeb vea, puudutage oma kõrva, andes märku, et õpilane peaks kuulama, ja korrake oma vastust, rõhutades seda, mida õpilane oleks pidanud ütlema.