3 viisi, kuidas õpilased saavad anda aastalõpu tagasisidet

Suvevaheajal või veerandi lõpus, trimestril või semester, on õpetajatel võimalus oma tundide üle järele mõelda. Õpetajate peegeldusi saab parandada, kui õpilaste tagasiside on lisatud, ja õpilaste tagasiside kogumine on lihtne, kui õpetajad kasutavad allpool kirjeldatud kolme küsitlust.

Kolmeaastane uuring, mida rahastab Bill & Melinda Gates'i fond, pealkirjaga Tõhusa õpetamise abinõud (MET) projekti eesmärk oli välja selgitada, kuidas suurepäraseid õpetusi kõige paremini tuvastada ja edendada. MET-projekt on "näidanud, et suurepäraseid õpetusi on võimalik tuvastada, kombineerides kolme tüüpi meetmeid: klassiruumi vaatlused, õpilaste küsitlusedja õpilaste saavutuste suurenemine. "

MET-projekt kogus teavet, küsitledes õpilasi nende "ettekujutuste kohta klassiruumi keskkonnast". See teave andis "konkreetse tagasiside, mis aitab õpetajatel paremaks saada".

MET-projekt keskendus oma õpilasküsitlustes seitsmele Cs-le; iga küsimus esindab ühte neist omadustest, mida õpetajad võiksid täiustamise fookusena kasutada:

1. Õpilaste eest hoolitsemine (julgustamine ja tugi)
   Küsitluse küsimus: "Selle klassi õpetaja julgustab mind andma endast parima."
2. Õpilaste kütkestamine (õppimine tundub huvitav ja asjakohane)
   Küsitluse küsimus:"See klass hoiab minu tähelepanu - mul ei hakka igav."
3. Suhtlemine õpilastega (õpilased tunnevad, et nende ideid austatakse)
   Küsitluse küsimus:"Minu õpetaja annab meile aega oma ideede selgitamiseks."
4. Käitumise kontrollimine (koostöökultuur ja üksteise toetamine)
   Küsitluse küsimus: "Meie klass jääb hõivatuks ega kuluta aega."
5. Õppetükkide selgitamine (edu tundub teostatav)
   Küsitluse küsimus: "Kui olen segaduses, teab mu õpetaja, kuidas mind mõista."
6. Õpilaste väljakutse (pingutused, visadus ja rangus)
   Küsitluse küsimus: "Minu õpetaja soovib, et me kasutaksime oma mõtlemisoskust, mitte ainult asjade meeldejätmist."
7. Teadmiste konsolideerimine (ideed ühendatakse ja integreeritakse)
   Küsitluse küsimus: "Minu õpetaja võtab aega, et teha kokkuvõte sellest, mida me iga päev õpime."

MET-projekti tulemused avaldati 2013. aastal. Üks peamisi leide oli üliõpilasuuringu kasutamise kriitiline roll saavutuste ennustamisel:

"Vaatlustulemuste kombineerimine, õpilaste tagasiside, ja õpilaste saavutuste suurenemine oli parem kui kraadiõppe või aastatepikkune õpetamiskogemus, et ennustada õpetaja õpilaste saavutuste suurenemist teise õpilasrühmaga riigieksamitel ".

Õpilastelt tagasiside saamiseks on palju erinevaid võimalusi. Sõltuvalt õpetaja tehniliste oskuste oskusest võib koguda kõiki kolme allpool kirjeldatud varianti õpilaste väärtuslikku tagasisidet tundide, tegevuste ja selle kohta, mida saab tulevases koolis juhendamise parandamiseks ära teha aastal.

Küsitlusküsimused võivad olla kujundatud avatud või suletud ning neid kahte tüüpi küsimusi kasutatakse erinevatel eesmärkidel, mis nõuavad hindajalt andmete eri viisil analüüsimist ja tõlgendamist. Mitmesuguseid küsitlusi saab tasuta luua Google'i vorm, Küsitluse ahvvõi Kwiksurvey

Näiteks saavad õpilased vastata Likerti skaalal, nad saavad vastata avatud küsimused, või saavad nad seda teha kirjutada kirja sissetulevale õpilasele. Erinevus selle osas, millist küsitlusvormi kasutada, kuna õpetajate kasutatav vorm ja küsimustüübid mõjutavad vastuste tüüpe ja saadavaid teadmisi.

Samuti peaksid õpetajad olema teadlikud, et kuigi küsitluste vastused võivad mõnikord olla negatiivsed, ei tohiks üllatusi olla. Õpetajad peaksid tähelepanu pöörama küsitlusküsimuste sõnastusele kriitiline teave parandamiseks - näiteks allpool toodud näidetena -, mitte põhjendamatu või soovimatu kriitika.

Õpilased võivad soovida tulemusi anda anonüümselt. Mõned õpetajad paluvad õpilastel mitte kirjutada oma nimesid paberile. Kui õpilased tunnevad oma vastuste käsitsemist ebamugavalt, saavad nad selle kirjutada või dikteerida oma vastused kellelegi teisele.

A Likerti skaala on tagasiside andmise õpilasõbralik vorm. Küsimused on suletud ja neile saab vastata ühe sõna või numbriga või valida olemasolevate eelseatud vastuste hulgast.

Õpetajad võivad kasutada seda suletud vormi koos õpilastega, kuna nad ei soovi, et küsitlus tunneks end esseeülesandena.

Likerti skaala uuringut kasutades hindavad õpilased omadusi või küsimusi skaalal (1 kuni 5); Esitada tuleks iga numbriga seotud kirjeldused.

5 = olen täiesti nõus,
4 = olen nõus,
3 = tunnen end neutraalselt,
2 = ma pole nõus
1 = ma ei nõustu kindlalt

Õpetajad esitavad rea küsimusi või väiteid, mida õpilased hindavad vastavalt skaalale. Küsimuste näited hõlmavad järgmist:

• See klass esitas mulle väljakutse.
• Olin sellest klassist üllatunud.
• See klass kinnitas seda, mida ma juba tean ______ kohta.
• Selle klassi eesmärgid olid selged.
• Tööülesanded olid juhitavad.
• Ülesanded olid sisukad.
• Saadud tagasiside oli kasulik.

Selles küsitluse vormis peavad õpilased ringlema ainult arvuga. Likerti skaala võimaldab õpilastel, kes ei soovi palju kirjutada ega midagi kirjutada, anda mingit vastust. Likerti skaala annab õpetajale ka kvantitatiivsed andmed.

Negatiivne külg võib Likerti skaala andmete analüüsimine nõuda rohkem aega. Samuti võib olla keeruline vastuste selget võrdlust teha.

Lahtiste küsimuste uuringuid võib moodustada nii, et õpilased saaksid vastata ühele või mitmele küsimusele. Lahtised küsimused on sellised küsimused, millel pole konkreetseid vastusevariante. Avatud küsimused võimaldavad leida lõpmatu hulga võimalikke vastuseid ja võimaldavad ka õpetajatel koguge rohkem üksikasju.

Siin on avatud küsimuste näidised, mida saab kohandada mis tahes sisuala jaoks:

• Milline (projekt, romaan, ülesanne) teile kõige rohkem meeldis?
• Kirjeldage aega tunnis, mil tundsite end lugupeetavana.
• Kirjeldage tundi klassis, mil tundsite pettumust.
• Milline oli teie lemmikteema sel aastal?
• Mis su oli lemmiktund üldiselt?
• Mis oli teie sel aastal kõige vähem lemmikteema?
• Mis oli teie kõige vähem lemmiktund?

Avatud küsitluses ei tohiks olla rohkem kui kolm (3) küsimust. Avatud küsimuse läbivaatamine võtab rohkem aega, mõtlemist ja vaeva kui numbrite ringimine skaalal. Kogutud andmed näitavad suundumusi, mitte spetsiifikat.

See on lahtise küsimuse pikem vorm, mis julgustab õpilasi kirjutama loomingulisi vastuseid ja kasutama eneseväljendust. Ehkki see pole traditsiooniline uuring, saab seda tagasisidet siiski kasutada trendide märkimiseks.

Sellise vastusevormi määramisel, nagu kõigi lahtiste küsimuste tulemustele, võivad õpetajad õppida midagi, mida nad ei oodanud. Õpilaste fokuseerimise hõlbustamiseks võiksid õpetajad lisada teemasid viipasse.

Valik 1: Paluge õpilastel kirjutada kiri tõusvale õpilasele, kes järgmisel aastal sellesse klassi õpib.

Milliseid nõuandeid saate teistele õpilastele selle tunni ettevalmistamiseks anda:

• Lugemiseks?
• Kirjutamiseks?
• Klassis osalemiseks?
• Tööülesannete jaoks?
• Kodutööde jaoks?

2. võimalus: Paluge õpilastel kirjutada õpetajale (teile) kiri selle kohta, mida nad õppisid, näiteks:

• Milliseid nõuandeid saate mulle anda, kuidas peaksin järgmisel aastal oma klassi vahetama?
• Milliseid nõuandeid saate mulle anda, kuidas olla parem õpetaja?