Võõrkeelse kirjaoskuse omandamine kipub olema üks raskemaid oskusi. See kehtib ka inglise keele kohta. Edukate kirjutamistundide võti on see, et nad on oma olemuselt pragmaatilised ja suunavad õpilastele vajalikke või soovitud oskusi.
Õpilased peavad olema isiklikult kaasatud, et muuta õpikogemus püsivaks väärtuseks. Õpilaste õppusel osalemise soodustamine, samal ajal täiustades ja laiendades kirjutamisoskused, nõuab teatud pragmaatilist lähenemist. Õpetajal peaks olema selge, milliseid oskusi ta proovib arendada. Järgmisena peab õpetaja otsustama, millised vahendid (või harjutuse liik) võivad hõlbustada sihtala õppimist. Kui sihtoskuste valdkonnad ja rakendusviisid on määratletud, saab õpetaja seejärel keskenduda sellele, millist teemat saab õpilaste osaluse tagamiseks kasutada. Neid eesmärke pragmaatiliselt ühendades võib õpetaja oodata nii entusiasmi kui ka tõhusat õppimist.
Üldine mänguplaan
- Valige kirjutamise eesmärk
- Leidke kirjutamisharjutus, mis aitab keskenduda konkreetsele eesmärgile
- Kui võimalik, seostage aine õpilaste vajadustega
- Andke tagasisidet parandustegevuste kaudu, mis kutsuvad õpilasi üles parandama oma vigu
- Paluge õpilastel töö üle vaadata
Valige oma eesmärk hästi
Sihtpiirkonna valimine sõltub paljudest teguritest; Millisel tasemel on õpilased? Milline on õpilaste keskmine vanus, Miks õpivad õpilased inglise keelt, kas kirjutamiseks on konkreetseid tulevikuplaane (st koolikatsed, töökoha avalduse kirjad, jne.). Teised olulised küsimused, mida endalt küsida, on järgmised: Mida peaksid õpilased selle harjutuse lõpus suutma koostada? (hästi kirjutatud kiri, ideede põhikommunikatsioon jne) Milline on ülesande keskmes? (struktuur, pingeline kasutamine, loov kirjutamine). Kui need tegurid on õpetaja meelest selge, saab õpetaja hakata keskenduma sellele, kuidas õpilasi tegevusse kaasata, edendades seeläbi positiivset pikaajalist õpikogemust.
Asjad, mida meeles pidada
- Mida saavad õpilased pärast treeningut teha?
- Keskenduge ühele inglise keele alale kirjutamisoskused
Pärast sihtvaldkonna valimist saab õpetaja keskenduda vahenditele seda tüüpi õppimise saavutamiseks. Nagu paranduse puhul, peab õpetaja valima määratud kirjutusala jaoks kõige sobivama viisi. Kui nõutakse ametlikku ärikirja inglise keeles, pole vaba väljenditüüpi treeningutest vähe kasu. Samuti kirjeldava keele kirjutamisoskuse kallal töötades a ametlik kiri on võrdselt paigast ära.
Õpilaste kaasamine
Nii sihtvaldkonna kui ka tootmisvahendite abil, mis on õpetajate meelest selge, võib õpetaja hakata kaaluge, kuidas õpilasi kaasata, arvestades, millised tegevused on neile huvipakkuvad õpilased; Kas nad valmistuvad millekski konkreetseks, näiteks puhkuseks või kontrolltööks? Kas nad vajavad mõnda oskust praktiliselt? Mis on minevikus olnud tõhus? Hea viis sellele lähenemiseks on klasside tagasiside või ajurünnakud. Kõrval teema valimine see hõlmab õpilasi, kellele õpetaja pakub konteksti, kus saab tõhusalt õppida sihtrühmas.
Parandus
Äärmiselt oluline on küsimus, mis tüüpi parandus hõlbustab kasulikku kirjutamist. Siinkohal peab õpetaja veel kord mõtlema harjutuse üldise sihtpiirkonna üle. Kui käes on kohene ülesanne, näiteks testi tegemine, on võib-olla kõige tõhusam lahendus õpetaja juhendatud parandus. Kui ülesanne on üldisem (näiteks arendamine mitteametlik kiri kirjutamisoskus), võib-olla oleks parim lähenemisviis lasta õpilastel töötada rühmades, õppides seeläbi üksteiselt. Kõige tähtsam on see, et õige korrektsioonimeetodi valimisega võib õpetaja õpilasi pigem julgustada.