Eesmärkide seadmise harjutused, mis aitavad unistustest saada reaalsuseks

Eesmärkide seadmine on teema, mis ületab traditsioonilise õppekava. See on võti eluoskus et kui seda õpitakse ja kasutatakse igapäevaselt, võib see teie õpilaste elus tõeliselt midagi muuta.

Eesmärkide seadmiseks vajalikke materjale on ohtralt, kuid paljud õpilased ei saa seal piisavalt õpet eesmärkide seadmine kahel põhjusel. Esiteks ei saa enamik õpetajaid lubada oma ainet mitu nädalat tähelepanuta jätta ja teiseks õpikute ostmine eesmärgi osas kasutada ainult ühte peatükki eesmärkide seadmise kohta pole vaevalt õigustatud piiratud hariduse kasutamine fondidest.

Paljusid teismelisi tuleb õpetada unistama iseenda eest, sest kui nad seda pole, on nad võimelised aktsepteerima täiskasvanute poolt neile seatud eesmärke ja jäävad seetõttu nägemata isiklike unistuste täideviimise rõõmust.

Kuna teismelistele on tuleviku visualiseerimine sageli keeruline, on kasulik alustada ühist unistamisega. Integreerumiseks eesmärgi kirjutamine tutvustage oma kursusele oma sisuga seotud materjali, mis viitab unistustele või eesmärkidele. See võib olla luuletus, lugu, biograafiline visand või uudisteartikkel. Eristage kindlasti unenägusid

Selgitage oma õpilastele, et kategooriates on lihtsam meie elule mõelda, kui mõelda kõigile aspektidele korraga. Seejärel küsige neilt, kuidas nad võiksid oma elu erinevaid aspekte liigitada. Kui neil on alustamisega raskusi, paluge neil paluda loetleda nende jaoks olulised inimesed ja tegevused ning vaadata, kas need sobivad viiest kuni kaheksani kategooriasse. Tähtsam on, et õpilased töötaksid välja oma kategooriad, kui et nad looksid täiuslikud klassifikatsioonisüsteemid. Neil ideede jagamise võimaldamine aitab õpilastel mõista, et toimiksid erinevad kategooriate skeemid.

Kui õpilased on oma kategooriatega rahul, paluge neil valida üks, millele nad kõigepealt keskenduksid. (Selle üksuse pikkust saab hõlpsasti reguleerida kategooriate arvuga, millest õpilasi juhendate. Siiski tuleks jälgida, et õpilased ei töötaks korraga liiga paljudes kategooriates.)

Jagage eesmärkide unistamise töölehti. Selgitage õpilastele, et nende eesmärgid peavad olema ainult neil endil; nad ei saa seada eesmärki, mis hõlmab kellegi käitumist, kuid mitte nende enda käitumist. Nad peavad siiski vähemalt viis minutit unistama, et end sellega seostada kategooriasse, kujutades end ette kõige imelisematel viisidel - edukatel, kuulsusrikkatel ja nii täiuslikel viisidel ettekujutatav. Selle tegevuse jaoks võib abi olla kolmest kuni viiest minutist vaikuseperioodist. Järgnevalt paluge õpilastel kirjeldada, kuidas nad end unenägude töölehel sellel unenäos kujutasid. Ehkki selle kirjutamise võiks alternatiivina määrata ka päevikukirjeks, võib abiks olla selle lehe hoidmine hilisemate seotud tegevustega. Õpilased peaksid seda korrama ühe või kahe täiendava elukategooriaga.

Seejärel peaksid õpilased kindlaks tegema, milline osa nende unistusest neile tundub. Nad peaksid täitma laused: "See unenäo see osa, mis mulle kõige rohkem meeldib, on __________, sest__________". Julgustage õpilasi uurige oma tundeid täies mahus, kirjutades võimalikult palju üksikasju, kuna nad võivad mõnda neist ideedest hiljem kasutada oma isikliku kirjutamise ajal eesmärgid.

Kui kaks või kolm eesmärki unistavat lehte on valmis, peaksid õpilased valima kategooria, mille jaoks nad tahavad kõigepealt eesmärgid kirja panna.

Järgmine samm on aidata õpilastel tuvastada soov, millest lähtudes eesmärk luua. Selleks peaksid nad uurima põhjuseid, miks nende unistuste teatavad aspektid neile meeldivad, ja ka unenägusid ise. Näiteks kui õpilane unistas vetelpäästjaks ja otsustas, et see meeldis talle, kuna ta töötab õues, võib õues töötamine olla tema jaoks olulisem kui tegelikult vetelpäästjaks olemine. Seega peaksid õpilased aega mõtlema selle üle, mis tundub tõeliselt oluline. See võib aidata lasta õpilastel esile tuua ideid, mis tunduvad tõesti olulised.
Siis peaksid nad ka uurima, millised nende unenägude aspektid tunduvad olevat kaugele tõmmatud ja millised näivad võimaluste piires. Kuigi on populaarne tarkus, peaksime noori õpetama, et nad võivad midagi saavutada, kui nad seda halvasti soovivad Piisavalt tähendab see, et teismelised tõlgivad sõna "halvasti" aastatepikkuseks pühendunud tööks ja meelekindlaks tegutsemiseks. Selle asemel tõlgendavad noored seda populaarset tarkust nii, et kui nende soov on piisavalt tugev, on kõik vajalik minimaalne.

Seega, kui esitleme eeskujudena, saavad inimesed, kes lavastavad ootamatuid saavutusi, näiteks Christopher Reeves'i lavastamine pärast peaaegu täielikku halvatust, peaksime alati kirjeldama kurnavat tööd, mis jõudis eesmärgi ja selle vahele täitumine.

Teine probleem, mille tekitavad inimesed, kes väidavad, et võite midagi teha, on kalduvus ignoreerida kõrgema intelligentsuse nõuet, mida ei saa luua tahtejõud ega töökus. Tegelege selle küsimusega delikaatselt, et mitte heidutada õpilasi unistustest, pidades samas meeles, et kui teie julgustage õpilasi seadma eesmärke, millel neil on vähe võimalusi kohtuda, ilma et võtaksite rõõmu isiklike eesmärkide saavutamisest eesmärgid.

Saate aidata õpilastel realistlikkust muuta enesehinnangud ilma oma tundeid kahjustamata, kui osutate, et inimesed on kõige õnnelikumad, kui nad töötavad ja mängivad oma huvide ja suhteliste tugevuste alal. Arutlege mõiste üle mitu intelligentsust, lastes õpilastel lugeda igat tüüpi intelligentsuse lühikirjeldusi, märkides need, mis nende arvates on nende tugevuseks. See võimaldab madala intellektuaalse võimekusega õpilastel keskenduda potentsiaalse edu valdkonnale, ilma et peaksite teatama, et ta ei suuda olla midagi paremat intelligentsust nõudvat.

Kui teil on aega ja ressursse isiksuse ja huvide inventuuride jaoks, tuleks need anda ühiku sellel ajahetkel.

Pidage meeles, et kuigi enamus meist tahaks õpetada eesmärke seadma, mis hõlmab erinevaid hinnanguid, karjääriredel, eesmärkide kirjutamine, ajakava koostamine ja enese tugevdamine on ideaalsed, enamik meist on ka pakkunud õppekavad. Sellegipoolest, kui õpilased veedavad paar tundi eesmärgi kirjutamist paljudes erinevates klassides koos, saame ehk õpetada õpilastele, kuidas nende unistusi teoks teha.

Kui õpilased on kokkuvõtliku lehe põhjal kokku pannud erinevate hinnangute tulemused või on lihtsalt otsustanud, mis on nende nimekirjas nende tugevusala mitu intelligentsust ja nad on valinud ühe eesmärgi, mille nimel nad kõigepealt töötada tahavad, nad on valmis õppima kirjutama konkreetset, isiklikku eesmärk.

Üldised eesmärgid on vaid esimene samm unistuste teoks tegemisel. Kui õpilased on püstitanud üldised eesmärgid ja selgitanud välja, mis neile meeldib, tuleks neid õpetada kirjutama konkreetseid eesmärke nii, nagu võitjad teevad.

• Õpilased peavad olema kogenud, et oma eesmärgid positiivselt välja tuua, ja tõenäoliselt väidavad nad, et ei saa öelda, et nad teatud eesmärgi täidavad, kuna nad pole kindlad, et suudavad. Öelge neile, et hoolimata nende reservatsioonidest on oluline kasutada sõnu "ma teen ...", kuna sõnastus mõjutab nende usku nende võimesse eesmärki täita. Ole selle suhtes tähelepanelik, isegi öeldes, et nad ei saa ülesande täitmise eest krediiti, kui nad ei järgi teie juhiseid.
• Alguses on mõnel õpilasel keeruline tõlkida üldeesmärk konkreetseks ja mõõdetavaks. Klassivestlus on väga kasulik nii konkreetseks õppimiseks kui ka mitmesuguste võimalike eesmärkide nägemiseks. Paluge õpilastel pakkuda välja viise, kuidas raskustes olevate õpilaste jaoks seda erinevat eesmärki mõõta. Seda võiks teha ka ühistööna õppivates meeskondades.
• Lõppkuupäevade prognoosimine teeb paljudele õpilastele muret. Ütle neile, et nad lihtsalt hindaksid mõistliku aja, mis nende eesmärgi saavutamiseks kulub, ja olge enda suhtes ausad, kui nad kavatsevad selle nimel tööd alustada. Kuna suurte eesmärkide täitmise hindamine hõlmab etappide või alaeesmärkide täitmist, paluge õpilastel loetleda sammud ja nende jaoks vajalik aeg. Seda nimekirja kasutatakse hiljem a Gantti diagramm. Paluge õpilastel nädal aega eesmärgi nimel tööd teha, et anda teile aega sõiduplaani koostamise ja premeerimistehnikate õpetamiseks.
• Pärast eesmärkide saavutamiseks vajalike paljude sammude loetlemist võivad mõned õpilased otsustada, et see on liiga palju vaeva. Siinkohal on kasulik lasta neil kirjutada eelised, mida nad loodavad oma eesmärgi täitmisest saada. Need hõlmavad tavaliselt tundeid iseenda vastu. Veenduge, et õpilased on oma eesmärgist endiselt vaimustuses. Kui nad ei suuda algset entusiasmi tagasi saada, alustage uue eesmärgiga.
• Kui eesmärk hõlmab erinevaid samme, on Ganti diagrammi koostamine õpilastele kasulik ja lõbus, sõltumata sellest, kas nad kasutavad projekti tarkvara või täidavad diagrammi käsitsi. Mõnel õpilasel on probleeme ajaühikute ülaossa paigutamise kontseptsiooniga, nii et kõndige kindlasti ringi ja kontrollige iga õpilase veergude pealkirju.

Võite oma tarkvara kontrollida, kas teil on projektihaldusprogramme, kuna neid saab tõenäoliselt kasutada Ganti diagrammide koostamiseks. Internetis leitavad Gantti diagrammide näited pole selgelt tähistatud, seega võiksite neid näidata õpilased teevad seda lihtsamaks käsitsi või tarkvara abil, mis teeb selliseid ruute nagu Microsoft Word või Microsoft Excel. Veel parem, kui saaksite kasutada projektihaldustarkvara, kuna see on tõenäoliselt tugev motivaator.

Kui õpilased on õppinud kirjutama kindlaid eesmärke ja planeerima alaeesmärke Ganti diagrammile, peaksid nad olema valmis õppetunni jaoks enesemotivatsioon ja hoo säilitamine.

Kui õpilased on seadnud eesmärgid, alaeesmärgid ja täitmise ajakava, on nad valmis reaalseks tööks: enda käitumise muutmine.

Kuna õpilastele ütlemine, et nad alustavad rasket ülesannet, võib heidutada, peate kasutama oma professionaalne otsustus, et otsustada, millal arutada raskusi, millega inimesed kokku puutuvad, kui nad üritavad välja töötada uusi mustreid käitumisest. Aidates neil näha seda võimalust väljakutsena, mida edukad inimesed oskavad aidata. Keskendumine inimestele, kes on oma elus suurematest väljakutsetest üle saanud, võib kenasti saada ka kangelaste ühikuks.

Alustage õppetundi sellest kolmandast õppetunnist, paludes õpilastel vaadata läbi oma eesmärgi unistamise tööleht eesmärgi alal, kus nad töötavad, ja eesmärgi kirjutamise tööleht. Seejärel juhtige õpilasi läbi juhised töölehel Motiveerimine ja impulss säilitamine.