Mõtle-takti-varvas on strateegia, mis kasutab ära tic-tac-varba-mängu visuaalset mustrit, et laiendada õpilaste arusaamist õppesisust, esitage väljakutse õpilastele, kellel on juba mingi aine valdamine, ja pakkuge mitmesuguseid vahendeid õpilaste meisterlikkuse hindamiseks lõbusal ja ebaharilik.
Õpetaja kavandab mõttetalgutel põhineva ülesande, et toetada õppeühiku eesmärki. Igal real võiks olla üks teema, kasutada ühte meediumit, uurida sama ideed kolme erineva meedia kaudu või isegi uurida ühte ideed või teemat erinevate erialade vahel.
Diferentseerimine hariduses
Diferentseerimine on praktika, mille käigus muudetakse ja kohandatakse juhendamist, materjale, sisu, õpilasprojekte ja hindamist, et see vastaks erinevate õppurite vajadustele. Diferentseeritud klassiruumis tunnistavad õpetajad, et kõik õpilased on erinevad ja kooli edukuseks on vaja mitmekesiseid õpetamismeetodeid. Kuid mida see reaalselt tähendab, mida õpetaja saab kasutada?
Sisestage Mary Ann Carr, diferentseerimise lihtsustatud teema autor, hariduslik ressurss, mida ta kirjeldab a "tööriistakomplekt" erinevate meetodite - või tööriistade - pakkumiseks materjalide esitamiseks õpilastele viisil aru saama. Nende tööriistade hulka kuuluvad kirjanduse, loova kirjutamise ja uurimistöö ülesandekaardid; graafilised korraldajad; diferentseeritud üksuste loomise juhendid; ja tic-tac-toe-tüüpi õppevahendid, näiteks mõtlemis-tac-toe-varbad.
Tõepoolest, "mõtle-tac-toe" on omamoodi graafiline korraldaja, mis pakub erineva õpistiiliga või erivajadustega õpilastele võimalusi sisu korraldamiseks, et nad saaksid aru ja õppida.
Kuidas see töötab
Lihtsamalt öeldes: "Mõtle tac-toe peale on strateegia, mis võimaldab õpilastel valida, kuidas nad õpitavat näitavad, pakkudes neile mitmesuguseid tegevusi, mille hulgast valida," märgib õpetamise ajaveeb, Mandy Neal. Oletame näiteks, et klass õpib Ameerika revolutsiooni - ainet, mida õpetatakse enamikus viienda klassi tundides. Tavaline viis testida, kas õpilased on materjali õppinud, on anda neile valikvastustega või essee või lasta neil kirjutada paber. Mõttepõhine ülesanne võiks pakkuda õpilastele alternatiivset võimalust õppida ja näidata, mida nad teavad.
Näide mõtlemise-varjamise varvaste määramisest
Mõttetakti abil saate õpilastele anda üheksa erinevat võimalust. Näiteks võimaldaks mõttetalgutel põhineva tahvli ülemine rida õpilastel valida kolme võimaliku graafilise ülesande hulgast, näiteks teha koomiksist oluline sündmus revolutsioonis, arvutigraafika esitluse (sealhulgas nende originaalteoste) või Ameerika revolutsiooni tahvli loomine mängu.
Teine rida võimaldaks õpilastel ainet dramaatiliselt väljendada, kirjutades ja esitades ühetoimelist näidendit, kirjutades ja esitades nukunäidet või kirjutades ja esitades monoloogi. Õpilased, kes õpivad traditsioonilisemate meetodite abil, võiksid materjali esitada kirjalikult vormis, mis on loetletud mõttetalgutel põhineva tahvli allosas kolmes alumises lahtris. Neil on võimalus luua iseseisvusdeklaratsiooni päeval Philadelphia ajaleht, luua Connecticuti vahel kuus kirjavahetust põllumajandustootja, kes võitleb George Washingtoni all iseseisvuse eest, ja tema naine tagasi kodus, või kirjutab ja illustreerib laste pildiraamatut Deklaratsiooni deklaratsioonist Iseseisvus.
Võite anda igale õpilasele ülesande täita ühes kastis üks ülesanne või kutsuda teda proovima kolme ülesannet, et saada „mõtle-tac-toe-teen”, andes neile lisapunkte.