Tugevdamine rakendatud käitumise analüüsis

Tugevdamine võib tähendada paljudele inimestele erinevaid asju. Teaduses Rakendusliku käitumise analüüs, sellel on väga konkreetne ja kitsas määratlus. See, et see on oma funktsiooniga kitsalt määratletud, ei kitsenda võimaluste ringi: see võib olla raha, naeratused, soe vesi või lõpmatu hulk asju.

Tugevdamine on mis tahes stiimul (midagi, mida meeleorgan võib kogeda), mis suurendab käitumise uuesti ilmnemise tõenäosust.

Kas tugev müra võib olla tugevdaja? Jah, kui organism peab seda meeldivaks. Kas näo punker võib tugevdada? Jah, kui see kõrvaldab mõne hambavalu tuikava valu. Rakendusliku käitumise analüüsi praktik otsib käitumise funktsiooni, seades küsimuse alla, kuidas käitumise tagajärjed klienti / patsienti / õpilast tugevdavad.

Tugevdamine toimub piki pidevat tugevdamist (toit, vesi, muud füüsilised tugevdajad) sotsiaalsete tugevdajateni, näiteks sotsiaalse tähelepanu, kiituse või äratundmiseni. Paljud puuetega lapsed ei reageeri sekundaarsetele või sotsiaalsetele tugevdajatele, kuna nad seda tegelikult ei tee

Tüüpilised lapsed ja enamik täiskasvanuid reageerivad üldiselt sekundaarsele ja sotsiaalsele tugevnemisele. Töötame pikki tunde rahasummade jaoks, mis deponeeritakse elektrooniliselt pangakontodele, millele pääseme juurde veebis või krediitkaardiga. ABA eesmärk on viia lapsed mööda pidevust sekundaarsete tugevdajate juurde, et nad töötab ka palgakontrollis ja õpib tegema valikuid selle kohta, kuidas nad oma tulemust kasutavad töö. Paljude puuetega laste jaoks on seda vaja õpetada ja seda õpitakse sageli esmaste armatuuride paaristamisel sotsiaalsete või sekundaarsete tugevdajatega.

Kui asendus- või sihtkäitumine on määratletud punktis operatiivne viis, ABA-praktiseerija peab leidma tugevdajad, mis mõjutavad õpilase / kliendi käitumist. Võimalik, et märkimisväärse puudega lapsi tuleb tugevdada esmaste tugevdajate, näiteks lemmiktoitude abil, kuid kui see pole nii see tugevdus on ühendatud sotsiaalsete või sekundaarsete tugevdajatega, see võib luua ebatervisliku ja jätkusuutmatu tugevduse strateegia. Paljud sensoorsed tugevdajad võivad olla edukad märkimisväärse puudega lastega, näiteks vähefunktsioneeriv autism, kui saate teada, missugused sensoorsed mänguasjad meeldivad lastele. Olen kasutanud sumisevaid mänguasju, ketravaid mänguasju ja isegi veemängu edukalt tugevdajana koos olulise keele- ja arengupuudega õpilastega. Mõnele neist lastest meeldib mängida muusikaliste mänguasjadega.

Oluline on luua rikkalik armeerimismenüü ja lisada objekte pidevalt lapse tugevdusmenüüsse. Tugevdamine, nagu kõik maitseasjad, muutub. Samuti võivad õpilased mõnikord rahuldada liiga palju ühte tugevdajat, olgu see siis Sinise vihje või Reese pala.

Sageli alustavad praktikud a Tugevdaja hindamine mida saab teha mitmel erineval viisil. Edukas praktik küsib vanematelt või hooldajatelt lapsele eelistatud toite, telesaateid või tegelasi, tegevusi ja mänguasju. Need on sageli hea koht alustamiseks. Seejärel saab tugevdusi esitada struktureeritud või struktureerimata viisil. Mõnikord asetatakse lapse ette kaks või kolm eset korraga, paarides eelistatavad esemed sageli uutega. Mõnikord saate lapsele korraga esitada suure hulga tugevdajaid ja kõrvaldada esemeid, mida laps ignoreerib.

Uuringud on hinnanud regulaarne tugevdamine (graafiku alusel igast õigest vastusest iga kolme või nelja vastuse korral), samuti muutuva tugevdusega (vahemikus, näiteks iga 3–5 õige käitumise korral.) See on näidanud, et kõige suurem on muutuv tugevdus võimas. Kui laps / klient saab teada, et teda on tugevdatud iga kolmanda õige vastuse korral, kiirustavad nad kolmanda vastuse juurde. Kui nad ei tea täpselt, millal neid tugevdatakse, kipuvad nad reageerima tugevamalt, kipuvad üldistama keskkondi ja säilitavad uue käitumise. Suhe on oluline: liiga kõrge suhe liiga vara ei pruugi aidata subjektil märklaua käitumist õppida, liiga madal ratsioon võib põhjustada sõltuvuse tugevnemist. Kui laps / subjekt õpib sihtkäitumist, saab praktiseerija tugevdamise ajakava "õhukeseks" muuta, suurendades suhtarvu ja levitades tugevduse õigemate reageeringute vahel.

Diskreetne proovikoolitus või õpetamine (praegu vastuvõetavam) on ABA-s juhendamisel peamine meetod, ehkki ABA kasutab üha enam naturalistlikke meetodeid, näiteks modelleerimist ja rollimänge. Siiski on iga prooviversioon kolmeastmeline protsess: juhendamine, reageerimine ja tagasiside. Tugevdamine toimub prooviversiooni tagasiside osa ajal.

Tagasiside ajal soovite nimetada sihtkäitumist¸ ja esmastes katsetes soovite alustada üks-ühe tugevdamise ajakavaga. Te tugevdate iga õiget vastust ajakavas "üks ühele", nii et teie õpilane mõistab, et ta saab maiustusi iga kord, kui nad annavad teile soovitud käitumise.

Kõige edukam tugevdamine on see, kui laps / klient hakkab ennast tugevdama. See on "sisemine" tugevdus, mida mõned meist saavad nende asjade tegemise eest, mida väärtustame või tunneme kõige rohkem. Kuid olgem ausad. Keegi meist ei läheks tööle ilma palgata, ehkki paljud meist aktsepteerivad madalamat palka (kui madalaid õpetajaid), sest me armastame seda, mida teeme.

Paljude puuetega õpilaste jaoks on õnnestunud õppida leidma sotsiaalset suhtlust, kiitust ja asjakohane sotsiaalne suhtlus tugevdajatena, et nad omandaksid eakohased sotsiaalsed oskused ja funktsiooni. Loodame, et meie õpilased saavad sotsiaalse ja kognitiivse funktsiooni, mis annab neile täisväärtusliku ja sisuka elu. Asjakohane tugevdamine aitab neil seda saavutada.