Sest eriharidus õppijate jaoks võib erinevus lugemisoskuse ja lugemise mõistmise vahel olla suur. Paljud lapsed, kes kuuluvad kategooriasse "erinevad õppijad", võitlevad lugemise mõistmise eri kohtades. Düsleksiaga õpilastel on raskusi tähtede ja sõnade lugemisega. Teised õpilased võivad lugeda nende kokkuvõtte raskeks osaks. Ja veel teised õpilased - ka need, kellel on ADHD või autism - võib sõnu sujuvalt lugeda, kuid ei suuda loo mõtet ega isegi lauset mõista.
Lihtsalt tähendab lugemisoskus võimalust õppida ja töödelda teavet kirjalikest allikatest. Selle peamine samm on dekodeerimine, mis on häälte ja tähenduse määramine tähtedele ja sõnadele. Kuid nii lihtne kui lugemisoskuse määratlemine võib osutuda, on seda eriti keeruline õpetada. Paljude õpilaste jaoks annab lugemine neile esimese pilgu subjektiivsesse mõistmisse, kuna nad saavad aru, et teave, millest nad on kogunud tekst võib erineda kaasõpilase omast või see, et pilt, mis nad on pärast teksti lugemist nende mõtetes joonistanud, erineb kaaslaste pildist.
Kõige tavalisemad lugemisest arusaamine testid on sellised, kus õpilased loevad lühikese lõigu ja küsitakse selle kohta rea küsimusi. Eripedagoogikaõpilaste jaoks on see meetod siiski ülaltoodud puudustega. Teksti dekodeerimise protsessist teksti küsimustele vastamine võib lastele pakkuda väljakutseid kes ei saa ühest ülesandest teise üle hüpata, isegi kui nad on suurepärased lugejad ja tugeva mõistmisega oskused.
Sel põhjusel võib suuline eksam anda rohkem vilja kui tavaline kirjaliku lugemise mõistmise eksam. Siit leiate küsimuste kontrollnimekirja, mida lapsele küsida raamatu kohta, mida ta loeb. Nende vastused annavad teile ülevaate nende mõistmisvõimest. Mõelge järgmistele küsimustele:
6 .____ Kas selles loos on probleeme? Kui jah, kuidas probleemi lahendatakse? Kuidas oleksite probleemi lahendanud?
Sellised küsimused on suurepärane vahend lugude aja sisse lülitamiseks. Kui mõni vanem vabatahtlik või mõni õpilane loeb klassi, laske neil küsida ühte või mitut neist. Hoidke nende küsimustega kaust ja laske oma vabatahtlikel üles märkida, mida õpilased äsja lugenud raamatu pealkirja kohta ütlevad.
Edu võti oma kindlustamisel hädas lugejad lugemisrõõmu säilitamine tagab, et lugemisele järgnev ülesanne pole ebameeldiv. Ärge muutke reale küsimustele vastamist ettevõtmiseks, mis järgneb lõbusale või põnevale loole. Edendage lugemisarmastust, jagades oma entusiasmi selle kohta, mida nende raamat endast kujutab.