Põhjalik klassiruumi haldamise kava

Igasuguses klassiruumis õpetaja edu saavutamiseks on kriitiline klassiruumi terviklik juhtimiskava. Ikka halvasti korraldatud ressursiruum või iseseisev klassiruum on sama ebaproduktiivne ja kaootiline kui üldhariduse klassiruum ilma käitumisjuhita - võib-olla veelgi enam. Liiga kaua on õpetajad halva käitumise kontrollimiseks lootnud olla suurim, valjem või kiusaja. Paljud puuetega lapsed on seda õppinud häiriv käitumine aitab neil vältida piinlikkust, kui nad eakaaslastele paljastavad, et nad ei oska lugeda, või et nad saavad vastustest sagedamini valesti. Korralikult korraldatud ja eduka klassiruumi loomine on oluline kõigile lastele. Häbelikud või hästi käituvad lapsed peavad teadma, et neil on ohutu. Häirivad õpilased peab olema struktuur, mis toetab nende parimat käitumist ja õppimist, mitte halvimat käitumist.

Osariigid on kohtuasjade tõttu loonud õigusaktid, mis nõuavad õpetajatelt progressiivsed distsipliinikavad õpilastele. Ohutu hariduskeskkonna loomine pole midagi enamat kui "tore" - see on nii juriidiline kohustus kui ka oluline töökoha säilitamine. Ennetav tegutsemine on parim viis olla kindel, et suudate selle olulise kohustuse täita.

Plaani tõeliseks õnnestumiseks peab see:

• Lisage ootuste osas selgust. See algab reeglitega, kuid tuleb jätkata õpetamisega. Rutiin või protseduurid pakuvad selgust ka ootuste osas.
• Tunnistage sobivat käitumist ja premeerige seda. Seda saab pakkuda läbi Positiivse käitumise tugi.
• Sanktsioonid ja lubamatu käitumise tagajärjed.

Tagamaks, et plaan sisaldab kõiki neid asju, nõuab see ka kõiki järgmisi.

Tugevdamine: Mõnikord kasutatakse terminit "tagajärg" nii positiivsete kui ka negatiivsete tulemuste jaoks. Rakendusliku käitumise analüüs (ABA) kasutab mõistet "tugevdamine". Tugevdamine võib olla sisemine, sotsiaalne või füüsiline. Tugevdamist saab kavandada nii, et see toetaks "asenduskäitumine, "ehkki kogu klassi hõlmavas süsteemis võiksite seda pakkuda tugevdajate menüüja laske õpilastel valida asju, mida nad leiavad tugevdavat. Pange toidutooted elementaarse tugevdusmenüü alumisse ossa, et saaksite need esemed valgeks teha, kui teie koolis / piirkonnas on eeskirju toidu tugevdamiseks. Kui teil on tõeliselt raske käitumisega õpilasi, piisab popkorni võileivakotist sageli, et nad saaksid pikka aega iseseisvalt töötada.

Armeerimissüsteemid: Need plaanid saavad positiivse käitumise plaanides toetada tervet klassi:

• Märgisüsteemid: Märgid võivad olla punktid, kiibid, kleebised või muud viisid õpilaste õnnestumiste registreerimiseks. Peate leidma parima võimaluse koheseks suhtlemiseks, kui õpilased on teeninud märgid enda valitud tugevdajate poole.
• Loterii süsteem: püüdke õpilased tublideks ja andke neile piletid, mis sobivad loosimiseks. Mulle meeldivad punased piletid, mida saate karnevalidelt osta, ja ka lastele meeldivad need.
• Marmorpurk: purk või muu viis kogu klasside edu kogumiseks rühmaauhinna poole (põllureis, pitsapidu, filmipäev) aitab premeerimistest visuaalselt meelde tuletada: see aitab teil ka meelde jätta, kui kiitad oma klassiruumi heldelt ümber.

Tagajärjed: negatiivsete tulemuste süsteem lubamatu käitumise vältimiseks. Progressiivse distsipliinikava osana tahate, et teie tagajärjed oleksid paigas. Armastuse ja loogikaga lapsevanemate autor Jim Fay viitab "loomulikele tagajärgedele" ja "loogilistele tagajärgedele". Looduslikud tagajärjed on tulemused, mis tulenevad käitumisest automaatselt. Looduslikud tagajärjed on kõige võimsamad, kuid vähesed meist leiaksid, et need on vastuvõetavad.

Tänavale jooksmise loomulik tagajärg on auto löömine. Nugadega mängimise loomulik tagajärg on halvasti lõigatud lõikamine. Need pole vastuvõetavad.

Loogilised tagajärjed õpetavad, kuna need on käitumisega loogiliselt seotud. Töö lõpetamata jätmise loogiline tagajärg on vaheaja kaotamine, kui tööd saab lõpule viia. Õpiku hävitamise loogiline tagajärg on raamatu eest maksmine või kui see on keeruline, siis selle sisse panemine vabatahtlike aeg kaotatud ressursside eest koolile tagasi maksta.

Progressiivse distsipliinikava tagajärjed võivad olla järgmised:

• Hoiatus,
• Osalise või kogu süvendi kadumine,
• Õiguste kaotamine, näiteks arvutiaeg,
• Kiri koju,
• Vanema kontakt telefoni teel,
• Pärast kooli kinnipidamist ja / või
• Peatamine või muud haldusmeetmed viimase võimalusena.

Mõtlehti saab kasutada osana teie progressiivsest kavast, eriti sel hetkel, kui õpilased kaotavad kogu vaheaja või osa oma vaheajast või muust vabal ajal. Kasutage neid ettevaatlikult: õpilased, kellele ei meeldi kirjutada, võivad kirjutamist karistada. Sama efekt on ka see, kui õpilased kirjutavad 50 korda „Ma ei räägi tunnis”.

Kui teil on tõenäoliselt tõsiste käitumisprobleemidega õpilane, pidage hädaolukorra lahendamise plaani ja harjutage seda. Tehke kindlaks, kes peaks telefonikõne saama, kui peate lapsed ära viima, sest neil on tülitseja või seetõttu, et nende kaaslased seavad ohtu eakaaslased.

Puuetega õpilastel peaks olema Funktsionaalse käitumise analüüs, täidab õpetaja või koolipsühholoog, millele järgneb a Käitumise parandamise kava loodud õpetaja ja mitme distsiplinaarmeeskonna (IEP Team) poolt. Kava tuleb levitada kõigile õpetajatele, kellel on õpilasega kontakt.